“先行組織者”教學策略在高校公共體育排球初級課教學中的應用研究

張一丹

摘 要 “先行組織者”教學策略，即在正式材料學習之前，向學生介紹與原有知識相聯系的引導材料。本文將“先行組織者”應用在高校排球公共課教學中，尋求教學重點、難點突破，提高學生學習質量和效率。

關鍵詞 先行組織者 排球 教學

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

奧蘇泊爾在對學生學習方式的研究中，提出了“先行組織者”教學策略，幫助學生穩定接受學習內容，更有效的學習新知識。在高校公共體育教學中，運用“先行組織者”策略能夠讓學生不只被動學習運動技能，有意義、有效率的學習運動技能。

1“先行組織者”教學在高校公共體育排球課中應用的背景和意義

1.1應用背景

在公共體育排球初級課的教學中發現，學生對排球缺乏了解甚少，多數學生從未接觸過排球。作為集體項目，教師示范很難讓學生從整體上了解排球運動。對學生學習排球技術動作形成了很大的阻礙，久而久之，也影響學生參與排球運動的興趣。

1.2應用意義

通過設計“先行組織者”，將抽象的技術內容以及排球知識轉化成生動的視頻、圖片、故事等學生感興趣且容易理解的內容，課前通過自媒體平臺發送給學生，既不會給學生增添學習壓力，又可以幫助學生將每堂課所學習的技術動作形成主觀映像，能夠在有所理解的基礎上練習技術動作，增添參加排球運動的成功體驗。

2“先行組織者”教學策略在高校公共體育排球課教學中的選擇與運用

2.1“先行組織者”的選擇

提供先行組織者的目的在于用先前學過的材料解釋和融合當前學習任務中的材料。先行組織者可以是比較性的，也可以是講解性的。

（1）上位組織者：組織者在包容性和抽象概括程度上均高于當前所學的新內容，二者存在類屬關系。例如，正面上手傳球類屬于傳球，學習正面上手傳球之前，讓學生了解傳球的有關知識和用途。

（2）下位組織者：組織者在包容性和抽象概括程度上均低于當前所學新內容，二者存在總括關系。例如：學習比賽陣型時，發、墊、傳、扣的串聯是比賽中間的重要環節，先給學生呈現其中兩項或幾項技術的串聯。

（3）并列組織者：組織者在包容性和抽象概括程度上既不高于、也不低于新學習內容，但二者之間具有某種或某些相關的甚至是共同的屬性，二者是并列組合關系。例如，上手發球的揮臂動作與扣球的揮臂動作相近，學習上手發球之前先呈現扣球揮臂動作加以復習。

2.2“先行組織者”教學策略的實施

教學過程按照特定的流程實施，學生在對“先行組織者”有一定的學習和了解的情況下，進行正式學習。

（1）分析教材，根據要點設計“先行組織者”學習材料。抓住學習內容的重難點，設置導入材料，具體以文字、圖片和比賽、動作集錦視頻等形式展開。讓學生了解每項技術以及在比賽中的運用，以便在課堂中更好的理解應用技術。

（2）建立微信公眾號，課前利用此平臺將分析整理好的學習材料推送給學生。推送內容突出重點;多利用生動形式，一目了然，容易留下印象。學生通過學習材料的引導，對將要學習的內容有直觀了解。

（3）學生在對學習材料有一定了解后學習課堂內容。課堂按照教學計劃要求，講解示范、組織練習糾正。

（4）課堂講解中，在講到技術動作的重難點時，要主動引導學生會議“先行組織者”學習材料，與新知識建立聯系。例如，在學習傳球時，學生明確傳球的用途，才能理解傳怎樣的球、怎樣發力等技術要點。教學中引導學生回憶“先行組織者”中的傳球進攻配合視頻，幫助學生理解了傳球的用途。

3“先行組織者”教學策略在高校公共體育排球課教學中運用的成果

（1）建立起輔助實施“先行組織者”教學策略的微信公眾號，用于將學習材料呈現給學生。

（2）在教學實踐中，根據學情和教材內容，設計了不同類型的“先行組織者”學習材料，在適當時機和環節呈現給學生，課堂上合理引導，對學生學習輔助促進。為公共體育排球教學提供一些參考。

（3）根據學生反饋評價，“先行組織者”教學策略，減少了學生學習的難度和抽象性。提高了學習排球技術的效率，對排球有了更深的了解，技術提高，運用技術能力增強，感受到排球樂趣。通過觀看排球技戰術視頻，一部分學生對排球產生興趣，自發觀看排球比賽、參加排球活動。

4結語

綜上所述，“先行組織者”教學策略在高校公共體育排球初級課教學中有一定實施意義，可以促進教學效率和質量的提升。“先行組織者”為新知識的學習提供了引導和固著點，有利于學生學習新技術，又有利于提高技術的運用能力。只有學會運用排球技能，學生才能在排球運動中真正體驗到團隊合作的快樂，從而促進學生養成體育運動的習慣和愛好。

參考文獻

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