新課改下小學(xué)班主任工作中激勵(lì)教育的策略研究

盧惠娥

摘 要 為了培養(yǎng)符合我國(guó)現(xiàn)代發(fā)展的全能型人才，我國(guó)必須對(duì)教育體制進(jìn)行改革，在新課程的改革下，小學(xué)班主任不僅要深化班級(jí)的管理，還要在教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)策略，綜合地提升小學(xué)生的能力。本文也由此提出了新課改下小學(xué)班主任工作中激勵(lì)教育的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞 新課改 小學(xué) 班主任 工作 激勵(lì)教育

中圖分類號(hào)：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

小學(xué)教育作為啟蒙教育階段，小學(xué)生的身心還未全面發(fā)展，對(duì)一切東西的認(rèn)識(shí)都不成熟，班主任作為啟蒙階段的管理者，對(duì)小學(xué)生起著引導(dǎo)的作用。隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育管理模式在實(shí)施中出現(xiàn)了許多的問題，已不再適合現(xiàn)代的教育和發(fā)展，為了提高小學(xué)教育的效率，摒棄傳統(tǒng)教育的缺點(diǎn)，新課程改革下要求班主任在管理班級(jí)時(shí)，使用激勵(lì)策略，發(fā)揚(yáng)小學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)興趣，在德育前提下，德智體美全面發(fā)展。

1激勵(lì)教育的內(nèi)容

激勵(lì)教育顧名思義用鼓勵(lì)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，自我意識(shí)及生活能力。在傳統(tǒng)教育模式下，班主任往往采用語言教育來管理學(xué)生，這種管理方法模式單一，缺少靈活性，學(xué)生只是在班主任的吩咐下去完成工作，長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育下學(xué)生缺乏自我意識(shí)，沒有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的個(gè)性和興趣受到限制，不符合現(xiàn)代教育的目標(biāo)。激勵(lì)教育策略，當(dāng)學(xué)生具有自我意識(shí)時(shí)，鼓勵(lì)其向積極的方向發(fā)展，培養(yǎng)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在提高了教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)了健康的成長(zhǎng)。

2新課改下小學(xué)班主任工作中激勵(lì)教育的策略

2.1日常關(guān)懷激勵(lì)教育

小學(xué)生的生活基本上大部分都需要父母的照顧，在學(xué)校，離開了父母可能會(huì)遇到許多的問題，班主任作為班級(jí)的管理者，不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要經(jīng)常關(guān)懷他們的日常活動(dòng)。小學(xué)班主任要重視日常關(guān)懷激勵(lì)教育的方法，平時(shí)多進(jìn)教室了解每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況、生活狀況，與孩子們多溝通、多交流，在小學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)幫助并適時(shí)鼓勵(lì)，利用調(diào)查問卷、面對(duì)面溝通等方式了解學(xué)生們的心理，促進(jìn)他們健康的成長(zhǎng)。例如，在期中考試時(shí)，同學(xué)的成績(jī)不理想，因此情緒不穩(wěn)定，上課也不認(rèn)真聽講，班主任要利用日常關(guān)懷激勵(lì)教育的方法，面對(duì)面與這位同學(xué)談心，告訴這位同學(xué)不要灰心，繼續(xù)加油，一次的失敗并不能代表永遠(yuǎn)的失敗。

2.2表揚(yáng)激勵(lì)教育

小學(xué)生的心智還不成熟，在遭遇失敗后，不正當(dāng)?shù)慕逃鶗?huì)適得其反，班主任要適時(shí)的利用表揚(yáng)激勵(lì)的教育方法，在班級(jí)中開展表揚(yáng)活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生的自信心，利用激勵(lì)教育，發(fā)揚(yáng)學(xué)生興趣愛好，引導(dǎo)他們互相幫助，共同進(jìn)步。例如班上有一名同學(xué)喜歡畫畫，學(xué)校有一場(chǎng)風(fēng)景畫比賽，但這位同學(xué)害怕自己畫得不好被同學(xué)嘲笑，因此不想?yún)⒓舆@次比賽，班主任要了解情況，利用表揚(yáng)激勵(lì)教育的方法，讓這位同學(xué)為班級(jí)的黑板報(bào)進(jìn)行畫畫。在老師和同學(xué)們的表揚(yáng)和肯定下，這位同學(xué)會(huì)慢慢地增強(qiáng)自信心而樂意參加比賽，不放棄自己的愛好，終會(huì)有所成就。

2.3獎(jiǎng)懲激勵(lì)教育

過度的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓小學(xué)生驕傲，過度的指責(zé)和批評(píng)會(huì)讓小學(xué)生自尊心受損，小學(xué)班主任在班級(jí)管理中，要利用獎(jiǎng)懲激勵(lì)的方法，讓小學(xué)生正確對(duì)待自己的處境。班主任根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，優(yōu)化班級(jí)的管理策略，記錄班級(jí)每位同學(xué)的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況，針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)木癃?jiǎng)勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，增加他們的上進(jìn)心，榮譽(yù)感;針對(duì)表現(xiàn)較差或不服從老師管教的同學(xué)，適當(dāng)?shù)慕o予他們小小的懲罰，讓他們認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，主動(dòng)地向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)。例如，班級(jí)中有位同學(xué)A在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常幫助同學(xué)，而同學(xué)B卻依靠自己長(zhǎng)得高就欺負(fù)弱小的同學(xué)，班主任在發(fā)現(xiàn)問題后，要善于利用獎(jiǎng)懲激勵(lì)教育，在班級(jí)期末總結(jié)時(shí)，給予A同學(xué)愛心獎(jiǎng)，同時(shí)用A與B來對(duì)比，批評(píng)B欺負(fù)同學(xué)的行為是不對(duì)的，同時(shí)告誡同學(xué)們要向A學(xué)習(xí)，經(jīng)常幫助有困難的同學(xué)。

2.4目標(biāo)激勵(lì)教育

目標(biāo)是成功的基礎(chǔ)，班主任要從小培養(yǎng)小學(xué)生樹立目標(biāo)的意識(shí)，利用目標(biāo)激勵(lì)教育，了解班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)退步的情況，引導(dǎo)他們制定自己的計(jì)劃目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)及進(jìn)步的動(dòng)力。班主任要依據(jù)小學(xué)生們的實(shí)際情況，吸引學(xué)生注意力，激勵(lì)他們?nèi)娴闹贫繕?biāo)，綜合全面的發(fā)展。例如，班主任可以了解班級(jí)每位同學(xué)日后的理想，以此為基礎(chǔ)激勵(lì)同學(xué)們制定近期的目標(biāo)來完成未來遠(yuǎn)大的理想，并鼓勵(lì)孩子們培養(yǎng)興趣，從現(xiàn)在做起，提升自己的素質(zhì)及能力。

2.5榜樣激勵(lì)教育

要想小學(xué)生們的言行規(guī)范，班主任首先要以身作則，從細(xì)節(jié)上規(guī)范自己的言行，提高自我修養(yǎng)和能力，樹立起班級(jí)的榜樣，促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在班級(jí)的管理中，應(yīng)用榜樣激勵(lì)教育，在班級(jí)中經(jīng)常開展實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生參加，提高他們的能力，定期召開主題班會(huì)，向同學(xué)們介紹名人名事跡，鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的品質(zhì)和精神。例如，班級(jí)可以開展一次“尋找身邊的榜樣”的活動(dòng)，讓孩子們說說他們心目中的榜樣都是什么樣子的，并鼓勵(lì)孩子們以身作則，成為身邊人的榜樣。

3總結(jié)

依全文所述，新課改下的教育目標(biāo)的完成，班主任在其中起著重要的作用，作為小學(xué)班主任，要樹立激勵(lì)策略的意識(shí)，創(chuàng)新教育管理的方法，促進(jìn)小學(xué)生全面的發(fā)展。

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