農村留守兒童心理研究文獻綜述

夏梅 趙青松 王曲云

摘 要 城市化發展過程中農村人口的不斷轉移，引發了嚴峻的農村留守兒童心理健康問題，引起了教育學界和各級政府的高度關注。本文基于留守兒童心理問題的發展成因進行文獻資料的探究和梳理，提出了從政府、學校、家庭等三個層面有效解決農村“留守兒童”問題的治理對策，以期為現有研究提供補充資料，為更好地研究留守兒童心理問題提供基本參考。

關鍵詞 留守兒童 心理健康 解決對策

中圖分類號：G807文獻標識碼：A

近年來，我國經濟改革的迅猛發展，城市化進程也不斷加快。大量年輕勞動力大規模離開農村，外出務工。孩子被滯留在農村，造就了一批又一批留守兒童。所謂“留守兒童”，是指父母雙方或者一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地，因此不能和父母共同生活在一起的兒童。留守兒童一般內向、自卑、敏感，性格比較脆弱，心理健康上存在很大的問題。作為教師，我們不僅要正視留守兒童存在的各種顯性問題，更要積極探查行為背后的動因，探索解決問題的有效途徑，確保留守兒童受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康成長。

1農村留守兒童心理健康問題的研究現狀

留守兒童是中國社會轉型背景下的新問題，農村留守兒童心理問題的研究目前僅存于國內，國外暫時還沒有相關研究。

通過梳理文獻，目前對留守兒童心理現狀的研究主要體現在以下幾個方面：

（1）失衡的親子教育。生活中學習中出現的錯誤得不到合理疏導和宣泄，長此以往，就形成了明顯的心理問題。如自卑心理，人際關系障礙，內心恐懼，孤獨，害怕，膽小，自我保護意識過強，敏感，不愿意和別人言談、過激行為等。

（2）青春期的自我認知障礙。合理正確的自我認知對留守兒童來說非常重要。事實上，他們在生活中更傾向于消極的觀點看待周圍發生的事情。比如，把父母的外出打工認定成不喜歡自己，老師上課沒叫到自己回答問題就是討厭自己等。

（3）代際教育問題層出不窮。隔代監護中的祖輩年齡較大、精力有限、受教育程度普遍偏低，思想上和留守兒童的需求存在巨大差異，無法與孩子進行有效的交流與溝通。

2對農村留守兒童心理問題成因剖析

2.1隔代教育的負面影響

父母的言傳身教，很大程度上影響孩子性格和品格的形成。留守兒童與父母聚少離多、溝通少，父母缺位，往往會用金錢補償孩子，物質的補償代替不了情感溝通的缺失。

2.2學校心理健康教育不完整

調查發現，很多學校由于師資配備上的問題，缺乏專業的心理健康教師，或者是有心理老師卻沒有足夠的重視，只關注孩子們的健康衛生狀況，缺乏專業的心理知識，不能進行及時有效的心理疏導，使其心理問題更加突出。近幾年來， 因心理疾病造成留守兒童跳樓自殺等極端案例時有發生。

2.3社會整體的落實不夠

“讓全社會都來關注留守兒童的健康成長”這句話喊了足足十年了，但真正落地發揮實效的并不多，反之學生們的心理問題更加突出。社會是兒童成長重要的外部環境，留守兒童年齡大多不滿14周歲，他們鑒別能力薄弱，往往會收到社會和網絡的不良影響。

3解決農村留守兒童心理問題的對策

目前，國內學者主要從政府、學校、家庭等三個方面對解決農村留守兒童的心理問題進行了分析研究，通過查閱文獻，總結出解決留守兒童心理問題的幾大教育對策：

（1）政府要加大投入，營造重視“ 留守兒童心理問題” 的和諧氛圍，加大對困難兒童家庭的扶持，專款專用并加大監管力度。

通過政府扶持，盡可能地讓留守兒童的父母返鄉勞動致富。同時搭建優質教育平臺，優化農村地區師資配置，提升農村地區師資待遇，加大政策的吸引力，提升教師心理工作的積極性，定期培訓心理健康輔導員，盡可能地將每位教師培養成文化知識的傳播者和心理健康的輔導員，切實落實兒童健康心理的塑造。此外，政府要大力倡導全社會共同行動，諸如可以建立“留守兒童救助平臺”，設立專門的留守兒童關愛資金，高度重視留守兒童的心理健康問題。

（2）強化學校的主陣地優勢，打造學校主導監護網。建立 “留守兒童”個人檔案，學校統一部署管理，讓留守兒童在老師的關愛、同學的關心中成長。

①老師可以通過寫日記的形式了解學生的心理動態，對學生進行心理疏導，及時引導學生走出心理誤區。班級可以開展有益學生身心健康的活動，提供夏令營等學習活動機會，讓學生在活動中找回自信，找回存在感和價值感，讓他們真正感受到集體的溫暖。

②加強與留守兒童監護人的對接和聯系，傳遞孩子與父母間的感情溝通，幫助學生積極走出心理上的困境，提高抗挫能力，滿懷信心，面對未來。

③設立心理咨詢室，規范心理咨詢制度，開設兒童心理健康課程，構建心理疏導平臺，展開多種形式的心理健康教育活動。

（3）加強家長“ 家庭教育” 的意識，構筑和諧親子關系。盡量減少父母都外出打工的狀況，加強與留守兒童的聯系。搭建親子溝通平臺，暢通孩子情感交流渠道，通過正確引導，使父母端正教育認識，去除“教育孩子是學校的事情”的錯誤傾向，自覺重視對子女的教育，要經常通過電話、短信、視頻、QQ 等途徑加強與孩子的溝通，進入孩子的內心世界。

從表面上看，留守兒童問題是一個家庭問題，但深層次而言它也是一個社會問題，留守兒童是一群特殊的群體，學校家庭乃至全社會都應該為他們的成長保駕護航，營造力往一處使的教育氛圍，共同呵護留守兒童心理的健康成長。

參考文獻

[1] 江榮華.農村留守兒童心理問題現狀及對策[J].成都行政學院學報，2006，14（01）：71-72.

[2] 周宗奎.農村留守兒童心理發展與教育問題[J].北京師范大學學報（社會科學版），2005，157（01）.