贊譽的力量

丁巧珍

摘 要 人都是需要激勵的，尤其是小學生，一句由衷的贊譽，能使他們終生受益。在生活和教學中，老師的一句贊譽話語，使孩子們開心、高興;他們的性格也由膽小變成自信，從而贊譽的語言成為了促進孩子們身心健康的一種內在力量，讓孩子們從小變得自信、活得健康，從而終生受益。

關鍵詞 贊譽話語 內在力量 促進 身心健康

中圖分類號：G251文獻標識碼：A

人都是需要激勵的，尤其是小學生，一句由衷的贊譽，可使他們終生受益。 對于小學生來說，他們一般不大關心以往自己是怎么做的，而對教師的形成性評價的關心卻尤為強烈，他們喜歡把老師的贊譽、夸獎看作是自己積極行為的結果。

1結合教學實例，探討贊譽的重要性

而我的教學中曾經不經意贊譽的話語， 改變了孩子整個人的精神面貌，也讓我知道一句由衷的贊譽語言能促進孩子的身心健康。

那是一個雨季， 外面淅淅瀝瀝地下著雨，我坐在辦公室里，望著板樟山上的瀑布發呆，屋外的景物仿佛都凝住了。

我心煩地批改著作業，“重寫。”我在作業本上重重地寫著。教了三班快一年了，這個叫曾琳的，他的字“龍飛鳳舞”，難以辨認。“嗯，這個還不錯，王雨的字越寫越好。”我在作業本上批了幾個字，“Very good， you are the best。”只見下面有一行字，“老師，我敬愛你，你總是鼓勵我！”看到這，想到前面那本作業被我寫上“重寫”二字，上學期的情景又出現在我眼前。剛接這個班的時候，王雨的字也是像茅草一樣漫天飛，難以辯認。那一天，也是這樣一個下雨天，我讓王雨重寫作業。下午，她重做了一次，拿到辦公室給我看，來到辦公室門口，她卻徘徊了好一會兒，還在窗戶口，掂起腳尖往里面看，我知道她怕我讓她重做或怕我批評她。那一刻，我覺得她很可愛。當她站在我面前，我一看，作業近乎沒什么變化，還和以前一樣，看樣子沒人能改變她了。我再看著她紅撲撲的臉，還有那雙期盼的眼神，在作業本上批了幾個字“你的字有進步了，我喜歡。”第二天，王雨的媽媽來電話：“王雨一晚上都拿著作業本，一遍一遍看您寫的那句話，那高興勁甭提了， 昨晚的作業她是一筆一劃寫的，真的比以前進步多了，謝謝您。”說著還激動地哭了起來，那一刻我也被感動了。我再看看王雨的字，真的越寫越好。現在回想起來，我的一句由衷的鼓勵，在孩子心中竟有如此大的推動力，這一點讓我也很吃驚。我想我能做的應該是使孩子們由膽小變成自信，并讓他們的身心健康，讓他們自信、健康、開朗，這也是我做為一名老師的成就。想到這，我在曾琳的作業本上又加了一行字：“Cheer up ， you will be the best。

2贊譽有助于激發學生內在潛能，增強學生學習信心

其實在平時的教書生活中，我們總會遇到一些自已認為是“問題孩子”或不愛學習搗亂的學生，如果我們大聲地呵斥，或是讓學生站在教室后等等，或許有點點作用，但如果是通過老師對學生的一句贊譽語言，給出對學生的認可和期望，讓孩子自己自主地對自己的行為控制。我們只是多鼓勵，多發掘閃光點進行肯定，或對于一些平時表現不太好的學生，我們給與更多的關愛和期望，分配他們幫幫老師的忙，這樣老師能多給他們以鼓勵。很多學生是缺少鼓勵的學生，贊譽的話語能喚起他們失去的自信心，從而自己督促自己好好表現，爭取更多的表揚。對于表現不太好的學生，不求遠，不求大，只需要取得進步的小目標。“謝謝你幫老師的忙”或“這方面是你的優勢“等等贊譽的語言，對于學生是內在能量的推動力，更能積極主動地進行正常的學習和生活，這種精神面貌是非常可觀的，久而久之，能達到意想不到的效果。

所以說多用由衷的贊譽語言，無論是用在孩子們的生活中，還是用在教學上，都有利于他們的身心健康。

記得去年家長開放日的那節課，我上的是Unit Five Book Ⅴ。一上課我提了幾個問題：Whats the weather like today？? 同學們回答：Its sunny. “Do you like the sunny day？”我剛說完，黃亞強同學就回答：Yes， I do.我當時吃了一驚 ，因為上英語做游戲的環節，黃亞強是很不易控制的，所以我心里認為他是“差生”，“壞學生” 對他也比較漠視，有時他犯錯給以嚴厲的批評甚至是諷刺。可今天，在有家長來聽課的這節課，他卻主動發言，我忍不住拍手，并表揚他：“Very good. You did a good job.”大家也跟著一起鼓掌表揚黃亞強，他也害羞地笑了。這樣一來，課堂上馬上感覺快樂輕松了許多，因為他的加入，也讓做為老師的我解了幾個月的心結。接下來的是學完句型后的小組操練，我想讓一組同學上來做示范，沒想到黃亞強更積極了，雖然他只是組里的“配角”，但他的“乖巧“卻讓同學們刮目相看，這節課的紀律好極了，似乎得到黃亞強的配合，其他平時不聽課的同學也集中精力了，我不得不從心里覺得，今天我用了一句由衷的贊譽讓孩子馬上改變了，真好，今天我也是最棒的老師了！

課后，我回想他這微妙的變化，我明白了對于學生的缺點錯誤，我們一味地用批評和懲罰的方法，很難說不產生逆反心理，很難說不遭到學生的拒絕，如果改用贊譽語言的方法，透過優點的夾縫看缺點，孩子們會容易接收也歡心，會收到意想不到的教育效果。教育實踐中我感到贊譽的語言具有優點放大的作用，在兒童身心發展進程中，隨時體現著許多閃著童稚光芒的優點。但讓學生自己主動地去發現去認識也是比較困難的，而老師的贊譽的評價語則能把他們的優點放大到可見程度，使兒童一眼就能看到有哪些進步的優勢，從而增強爭取更大進步的內驅力，有利于他們的身心健康。

3對于贊譽的感悟

德國教育家第斯多惠是這樣說的：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激發、鼓舞。” 那么贊譽的語言具有激勵的作用，在孩子們學習和生活中，哪怕是他們回答對了一個提問，或做對了一道黑板演示題，亦或是做了一件助人為樂的好事，他們都會產生積極而愉快的心理體驗，這時及時地給予贊譽語言，如：對成功的回答會說：“好！回答太精彩了，完全正確！”“作業做得真仔細啊，這次他的作業又全對了。”“現在咱們班愛幫助別人的同學好多啊，老師感受到了正能量。”等等，這些語言作為學生的精神刺激物，極大地激勵了學生的進取精神，為學生積極行為的不斷涌現起到潛移默化的作用。

4結束語

綜上所述，實踐證明對孩子用贊譽的語言，可充分滿足他們愛表現、希望得到老師肯定的心理需要，從而引起更高層次的積極作為，贊譽的語言可以點石成金，這就是贊譽語言的力量！

參考文獻

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