微文化背景下高校思政教育的現實境遇及應對路徑

李梓齊

摘 要 微文化作為一種新的文化現象對大學生群體的學習和精神生活產生了深刻影響。高校思政教育應緊跟時代發展步伐，認真分析微文化背景下高校思政教育的新境遇，利用微文化的教育功能和各種表現形式，加強高校思政教育創新。本文著重闡述了微文化背景下高校思政教育的現實境遇，提出了微文化背景下高校思政教育的應對路徑。

關鍵詞 微文化 高校思政教育 現實境遇 應對路徑

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

隨著微媒體的興起和流行，“微文化”應運而生并蔓延至整個社會空間，成為人們交往活動的新型文化形態。作為一種新的文化現象，微文化以其廣泛性和滲透性對人們的工作、學習和精神生活產生了深刻影響，尤其是對于熱衷微文化的大學生群體，其影響更深、更直接。高校思政教育應緊跟時代發展步伐，深入把握微文化背景下高校思政教育的特征，分析微文化背景下高校思政教育的新境遇，利用微文化的教育功能和各種表現形式，加強高校思政教育創新，這是微文化背景下高校思政教育面臨的一個迫切現實課題。

1微文化之簡要描述

微文化顧名思義就是“微”的文化，是微時代的特定產物，它是一種有別于傳統文化，注重個體和微觀，以主體性、平等性為核心價值觀念和行為模式的文化現象。學術界普遍認為，微文化既是一種草根文化又是一種高科技時代催生的后現代文化的新形態，其以微媒體為載體，迎合時代需求，彰顯和尊重個體的情感和思想個性，彌補了傳統文化在社會個體關懷上的不足。就其表現形式而言，“微文化”主要有以下特點：其一，信息傳播大眾化。微文化擺脫了文化的精英性，削平了文化的專業門檻，為人們構建了一個自由的話語表達空間，參與文化傳播的主體不受任何限制，幾乎人人都可以成為信息的生產者和消費者，這極大程度上體現了人類話語自由權，激發了人們參與其中的積極性和認同感。其二，信息內容趨微化。微文化之“微”突出體現在信息內容的簡潔上。人們在使用微媒體發表信息時，需要將所想表達的文字內容的字數控制在系統設置的規定內，否則將無法發布，如微博有字數限制，微電影有時間限制等。信息內容簡潔便于當今快節奏下的受眾接受，人們可以充分利用各種時間“碎片”來接受信息。其三，話語表達的個性化。在“微文化”視域中，以穩定性、完整性、均衡感、秩序感為特征的集體主義話語逐漸被多元性、靈活性、差異性和不確定感的個性化語言所替代，是一種以個體為終端的新型文化邏輯與文化生態。其四，信息傳播便捷化。微文化場域中，任何個體通過微媒體可以快速、便捷地傳播信息，并可以隨時加入信息世界的互動。

在現代社會，“微文化”彰顯著濃烈的價值意蘊。微文化的興起，改變著傳統的文化格局，使得現代社會呈現出多元的文化景觀，豐富和推動著我國的精神文明建設，迎合著社會大眾廣泛的精神文化需求。

2微文化背景下高校思政教育的現實境遇

作為一種新生文化，微文化顯示出了其強大生命力，正在迅速改變著人們的生活，但任何一個新生事物在發展過程中必然具有兩面性。對于高校思政教育而言，微文化的興起既是機遇，也是挑戰，可謂“危”與“機”并存。

（1）微文化背景下高校思政教育的發展機遇。首先，微文化縮短了師生之間的心理距離，有助于提升高校思政教育的親和力。在傳統的思政教育中，教師和學生的交流主要在課堂進行，課堂之外交流不多，情感關系比較生疏，這樣的關系對大學生接受思政教育非常不利，會影響大學生對教育內容的吸收。微文化給教育主體和客體提供了一個方便舒適的聯系通道，通過微傳播平臺，思政教育者可以發表自己對時事熱點的觀點看法，對生活的思考和見聞等，學生可以及時瀏覽和互動，大大加強了師生之間的交流。師生之間情感聯系增強，信任感也隨之鞏固，進而產生情感認同和情感共鳴，從而有利于大學生對思政教育內容的內化和接受。其次，微文化集合了社交、咨詢、消遣、服務等功能，有助于增強高校思政教育的吸引力。微文化具有多重功能，以微文化形式進行傳播，可以使高校思政教育具有更強的吸引力。一方面，微文化的信息內容大都是大眾生活世界中的身邊事，契合當前人們的心理，增強了吸引力，易引起學生關注。另一方面，微文化往往運用優美的音視頻、唯美的文圖符號，給觀者帶來強烈的視聽等感官刺激，增強了傳播形式的吸引力，激發了學生參與思政教育活動的欲望，有助于提升思政教育實效性。此外，微文化具有得天獨厚的優勢，能夠通過內隱的、間接的方式傳遞信息，將思政教育內容滲透到學生的日常中，潤物無聲地影響學生，使學生受到熏陶、指導、教育。

（2）微文化背景下高校思政教育面臨的困境。首先，高校思政教育的可控性弱化。教育的實質在某種程度上就是一個信息的傳遞過程，由掌握較多信息的教育者傳遞給處于信息空白的受教育者。傳統的思政教育主要是由教師通過思政理論課、講座報告等形式來進行集中和持續傳遞的，學生主要的任務是被動接受。而在微文化環境下，大學生可以很自由地獲取各種信息，教育者很難再具有信息優勢，傳統的思想政治教育的權威性被解構。這使得高校思政教育工作者變得相對被動，影響高校思政教育工作的主旋律，高校思政教育的可控性弱化。其次，高校思政教育的內容受到沖擊。高校思政教育擔負著弘揚主旋律的使命，其內容往往表現宏大主題和主流思想，傳播主流文化。而微文化是一種非主流文化，其傳播的主題側重于“微小”，對宏大主題微民們往往態度漠然，表現出既淡化主流的中心化，又強化非主流的中心化的傾向，對于傳統價值觀往往不以為然，大學生因閱歷所限，對于傳播內容難以清晰辨識，容易盲目追隨而排斥、抵觸甚至拒絕主流價值觀的教育，增加了高校思政教育的難度。再次，現代化教育方式挑戰教育者媒介素養。一直以來，高校思政教育者都是按照傳統教育方式與既定教育內容安排教育活動，只需具備傳統教學能力即可。微文化背景下，高校思政教育要求教育者必須具備相應的媒介素養，能夠根據時代要求作出教育方式的改進與創新，對復雜多樣的信息環境作出有效甄別、全面掌握、及時處理。從現狀看，當前高校思政教育師資隊伍在教育理念和能力上尚需提升，少數年齡偏大教師接受新興事物能力較弱，不能與時俱進，仍以向為學生所不喜的傳統教育方式進行思政教育，很難產生應有的教育成效。

3微文化背景下高校思政教育的應對路徑

（1）凈化“微文化”空間，重構高校思政教育環境。教育環境不僅是高校教育者開展思政教育的基礎，也會反作用于作為教育對象的高校學生。眾所周知，“微文化”具有包容性，多樣的社會思潮與多元的價值觀念可共生于“微文化”的同一場域中。由此，凈化“微文化”的空間環境，建立“微文化”生態秩序，已然成為微文化背景下加強高校思政教育的必然之舉。政府層面上，一方面要健全相關網絡法規，規范網絡社會秩序，對惡意擾亂網絡環境者要嚴厲打擊，一方面要加強“微文化”空間的監控力度，形成整體布局的監控網，對微信、微博等“微媒介”中的傳播內容進行篩選和評測，以便及早發現問題并做出研判，進而封鎖、遏制腐蝕性價值觀的傳播空間，避免有害信息干擾學生的正常判斷。同時，倡導形成與微文化相適應的網絡道德規范，提升網民文明上網意識。高校要重視校園文化環境建設，積極建立校園網絡信息監督機制，促進學生良好品行形成。微媒體要加強自律意識和責任意識，時刻秉持與傳統媒體一樣的職業初心，不管微文化環境多么復雜，都不能忘記媒體人的職業操守與社會責任，要自覺抵制泛娛樂化傾向及造謠傳謠等行為，堅持正確的輿論導向，限制背離主流意識形態的思想政治內容輸出，突出和弘揚社會主旋律，傳遞社會的正能量、好聲音。“微文化”空間的凈化對于微文化背景下高校思政教育的開展極為重要。

（2）搭建微文化交流平臺，加強微文化話語權。微平臺是高校思政教育的重要載體，微文化背景下加強高校思政教育必須搭建思想政治教育微平臺，開辟思政教育微領域。首先，高校要健全組織領導機制，強化公共微文化應用平臺運行保障支撐體系，以有效支持借助微文化平臺所開展的大學生思想政治教育工作。其次，思政理論課老師應積極主動運用微博、微信等工具，提供一個可以讓學生直接參與的平臺，建立特色的微博群讓他們充分表達自己的觀點，倡導微公益喚起學生的善良與愛心。再次，輔導員要時刻關注網絡信息平臺，關注學生的日常生活，對那些不和諧的思想要及時溝通教育，和學生建立平等的關系，認真傾聽，耐心輔導，建立有效的溝通機制，將思想政治教育工作落到實處。

（3）豐富“微內容”，増強高校思政教育的吸引力。隨著大學生群體思維能力與水平的提高，獲取知識和自學能力的増強，傳統的思政教育內容變得越來越沒有吸引力。因此，微文化背景下的高校思政教育要以內容建設為根本，體現思想性、知識性和趣味性，増加思政教育吸引力。一是推動思政教育內容“微課程”化。大學生更青睞“快餐式”的文化消費內容，熱衷于簡短傳播和情感表達，不愿花費時間和精力去從事沉重的、長篇的信息獲取。對此，教育者要積極吸收微媒體蘊含的新元素、新活力，利用微媒體技術改造思想政治信息傳播方式，精心設計開發慕課、反慕課、私博課、微視頻等各類課程，內容要貼近學生生活和實際，逐步構建短小高質、隨時聯通的“微課程”體系，為大學生創造隨時隨地學習的環境與機會。二是推動思政教育內容生活化。“生活即教育”，思政教育內容要與大學生實際生活和社會問題密切結合，準確把握大學生的政治思想脈搏，及時對大學生的政治思想困惑進行引導與解決，增強思政教育的感染力與信服力。

（4）強化師資培訓，提升教育者“微素養”。當前，高校思政教育在微博、微信、微視等上雖有嘗試，但受制于教育者媒介素養參差不齊，高校思政教育與微產品融合還需繼續深入。微產品從研發、運用到維護都需要加強與專業技術人員的交流與配合，利用微數據分析大學生思想政治動態，利用微平臺進行思政微教育，根據不同載體自身特色量身制作，實現微產品在高校思政教育中發揮最大功效。為此，高校必須加大人力物力投入，定期組織開展相關專題培訓，就微信公眾平臺建立維護、微博語言設計、微視制作宣傳等進行專門指導，幫助教育者提升思政教育媒介素養，從而能夠有效開展思想政治微教育。

參考文獻

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