微課資源在思想品德課中的開發(fā)和應(yīng)用

傅麗花

摘 要 隨著社會經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課逐漸地走入校園的課堂內(nèi)，成為了現(xiàn)如今課堂教學(xué)行為的先行者，微課的運(yùn)用不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，還激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而使得課堂的教學(xué)效率得到了提升，本文主要論述微課應(yīng)用于思想品德課，希望有所幫助。

關(guān)鍵詞 思想品德課 微課資源 開發(fā)與應(yīng)用

中圖分類號：G631文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課逐漸地走入校園的課堂內(nèi)，現(xiàn)階段在校園內(nèi)的課堂內(nèi)微課已經(jīng)成為了主要的教學(xué)方法，突破難點(diǎn)可以是微課的主要內(nèi)容，同時提前預(yù)習(xí)也可以是微課的主要內(nèi)容，除此之外，還可以是拓展創(chuàng)新或者是與課程有關(guān)的活動。總之，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，要體現(xiàn)微課的價值，充分發(fā)揮微課的價值，從而提高教學(xué)的課堂效果。

1思想品德微課的概述與特點(diǎn)

1.1思想品德微課的概念

將微課充分地運(yùn)用到思想品德的教學(xué)課堂中就是思想品德微課的基本概念。而思想品德教師根據(jù)實際教學(xué)的需要，以關(guān)注提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀以及世界觀為導(dǎo)向，并以微課作為載體，從而通過設(shè)置情境、分析問題等方法圍繞課本中的具體某一知識點(diǎn)或者教學(xué)內(nèi)容，將課本中要展現(xiàn)的關(guān)于思想品德方面的內(nèi)容以能讓學(xué)生容易理解學(xué)習(xí)的方式展現(xiàn)出來的一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。將微課運(yùn)用到思想品德的課程當(dāng)中，不僅能讓學(xué)生對思想品德課進(jìn)行及時地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及鞏固，而且還可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考以及主動學(xué)習(xí)的能力。

1.2思想品德微課的特點(diǎn)

與其他課程相比，運(yùn)用微課的思想品德課程在某種程度上具有一定的個性以及共性，因為這樣的課堂更加的具有有效性與針對性，結(jié)合了思想品德課程的實踐性以及思想性等特點(diǎn)，同時也結(jié)合了微課的方便、統(tǒng)一性。

1.2.1德育的趣味性

在傳統(tǒng)的思想品德課堂中，教學(xué)的內(nèi)容比較抽象，雖然一些教師通常在講述時采用多種多樣的教學(xué)方式，但是學(xué)生還是無法全部理解，從而使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)思想品德課程的興趣，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。但是運(yùn)用了微課的思想品德課程，在進(jìn)行教學(xué)時主要采用的是直觀形象的視頻形式，有利于抓住學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的積極性和主動性，激活學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而提高思想品德課程的教學(xué)效果。

1.2.2視野的時代性

實際上，思想品德課程是一門緊跟時代發(fā)展的學(xué)科，其構(gòu)成具有特殊性以及時代性，由于是處于國情不斷變化的當(dāng)前時代。首先，當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)國情、鄉(xiāng)情以及世情;其次，對于學(xué)生而言，要有一個健康的心理狀態(tài)，從而才能適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展的時代。因此，在當(dāng)前視野的時代性就是目前思想品德磕磣運(yùn)用微課的最大顯著特點(diǎn)。

1.2.3愛憎的實例性

培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想修養(yǎng)，養(yǎng)成正確的價值觀、人生觀以及世界觀是思想品德課程的主要目的，因此，德育性是當(dāng)前思想品德課程的主要特點(diǎn)，在選用微課的素材時應(yīng)緊緊圍繞這一特點(diǎn)進(jìn)行，從而時刻體現(xiàn)出思想品德課程的育人作用。比如，社會中的崇洋媚外行為，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用微課進(jìn)行認(rèn)真的批判，使學(xué)生懂得應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)國外的好的經(jīng)驗，運(yùn)用到生活中，而不是全部搬來使用，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的印象比較深刻。

2微課在課堂中的應(yīng)用

2.1選材精準(zhǔn)，提升微課品位

幫助學(xué)生成為一個具有責(zé)任感，并且具有健康的心態(tài)是當(dāng)前思想品德課程的主要核心理念。學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考與學(xué)習(xí)時形成和發(fā)展思想品德課程的主要動力。因此在運(yùn)用微課授課選擇素材的時候，一定要慎重，從而才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。在選擇微課的素材時，要考慮素材的時效性、動態(tài)性以及代表性等，因為思想品德的最終目的就是使學(xué)生能夠全面的發(fā)展，從而成為優(yōu)秀的人才。動態(tài)性主要體現(xiàn)在以吸引學(xué)生的注意力為目的，選擇直觀形象的視頻形式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而代表性主要體現(xiàn)在選材時要選擇當(dāng)下時代具有代表性的、符合學(xué)生審美的視頻，從而吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果。

2.2策略有效，提高課堂效率

在思想品德課堂中運(yùn)用微課，使得課堂中注入了“新鮮的血液”，面對直觀形象的教學(xué)方法，在最短的時間內(nèi)，學(xué)生們掌握了更多的知識。在運(yùn)用微課進(jìn)行教授思想品德課程時，教師可通過組織學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)方式或者分組比賽式的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作意識。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)實際教學(xué)的情況，明確使用微課的目的，靈活的運(yùn)用多種教學(xué)策略，同時還可加入傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的如模型等教具，從而使得教學(xué)內(nèi)容更加的直觀且通俗易懂，最終提高課堂效率。

2.3微課在課后鞏固中的應(yīng)用

在課堂中運(yùn)用微課突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，有效地對課堂教學(xué)進(jìn)行了補(bǔ)充，使得思想品德課程的內(nèi)容更加的具有啟發(fā)性，在形式上更加的具有趣味性，使得學(xué)生能夠迅速的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在遇到問題時可快速得到解決。而由于不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，個性也不相同，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，完成一節(jié)課后，學(xué)生對于思想品德課程的知識點(diǎn)掌握不同，有的能夠在生活中運(yùn)用但是有的卻不能在生活中得到實踐。而將微課運(yùn)用到思想品德課程當(dāng)中以后，教師可針對不同的學(xué)生以及課本章節(jié)內(nèi)容以及難易程度，制作不同的學(xué)習(xí)視頻，選擇多種教學(xué)素材，從而滿足大部分學(xué)生的需求，學(xué)生還可在課下運(yùn)用電腦進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鞏固知識，從而使得學(xué)習(xí)效果逐漸提高。

3結(jié)束語

綜上所述，將微課運(yùn)用到思想品德課程當(dāng)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，選擇視頻素材，使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加的貼近實際生活，讓學(xué)生在看視頻的樂趣當(dāng)中學(xué)習(xí)了知識內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1] 余奕敏.關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用分析[J].新課程（上），2018（10）：98.