情境創設在歷史教學中的應用探析

陳麗

摘 要 歷史學是認識和闡述人類社會發展進程及其規律的一門學科，是人文社會科學中的一門基礎學科，不僅具有認識社會的功能，而且具有教育的功能。教學中不生搬硬套，不搞灌輸式教學、不提倡死記硬背。對情境創設在歷史教學中的應用進行研究。

關鍵詞 歷史 情感 趣味 美感

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A

歷史是初中階段一門極為重要的課程。通過歷史教學培養學生的歷史唯物觀，培養學生的歷史素養。學習歷史十分重要，那么我們應該千方百計地上好歷史課。但是，現實中歷史課教學的確不盡如人意。主要是各級對歷史教學認識不足，有些地方甚至把歷史課當作“豆芽科學”;另一方面，歷史教學中存在“模式化”、“老一套”思路，非常死板，學生學習一直處在被動局面。為了提高初中歷史教學，就必須優化歷史課堂模式。情境，從詞義上理解，是指“情景”、“境地”的意思。我們這里提出情境創設，是指在中學歷史教學中，根據教學內容的要求，創設類似史實的情境，使學生感到身臨其境，由此啟發學生的思維，引起學生的聯想，從而調動學生學習歷史的積極性。就情境創設，筆者探討應以創設“三化”——情感化、趣味化、美感化為主，以此激發學生求知的內在動力，以達到“教”與“學”的和諧統一。

1要情感化

“動人心者莫先乎情。”心理學家的研究表明，人的情感與認識過程是密切相連的。當人心情愉快、精神飽滿時，人的情緒處于積極狀態，思維便會敏捷，工作效率高。“以情動情”，“情之所鐘，金石為開”，等等，告訴人們“情”是能感染人，并轉化為動力的。

譬如，講述部編教材中國歷史八年級上冊第14課《中國共產黨誕生》林祥謙英勇就義，若照本宣科，只有短短一句，不可能收到理想效果。但如果教師飽含激情地講述一下林祥謙在劊子手下忍痛疾呼：“我們的頭可斷，工不可上的。”然后向學生拓展延伸，中國馬克思主義思想傳播的先驅李大釗在絞刑架下大義凜然地演說：“不能因為你今天絞死了我，就絞死了偉大的共產主義”，“共產主義在世界上在中國必將得到光榮的勝利，你們殺人是毫無用處的！”這將會在學生心靈中激起巨大的震動，必將對林祥謙與李大釗兩位偉大的共產主義戰士的形象刻骨銘心，難以忘懷。教師充滿強烈情感色彩的講解，必定會以情動情，令學生深受感染，從而極大地調動起學習歷史的主動性、自覺性。

由此可見，教師是否包含感情進行教學，是關系到能否使學生產生濃厚學習興趣的重要因素之一。我們的“情感”教學，必須是真情實感的自然流露，教學語言的情感色彩應依內容而異，須有分寸。

這就要求教師必須深鉆教材，領悟其中潛在的情感因素。如果教師本身對歷史教學工作和歷史內容實際上并無深摯的情感，態度冷漠，那么，硬性地單憑華麗辭藻與過火的動作和表情堆砌的虛情假意、矯揉造作的所謂“情感”施教，只會令學生感到可笑和反感，失去歷史應有的真實感和嚴肅性。

2要趣味化

南宋理學家朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學。”實際狀況亦如此，一堂有趣的歷史課，生機盎然，可使聽者樂而不疲、津津有味;而一堂枯燥干癟的說教，則只會使人興致索然。教育心理學研究表明，在初中學生的頭腦中，生動形象的東西仍占激起其大腦興奮的主導地位，這種學習心理特點就決定了我們的課堂教學必須重視趣味性。同時，歷史內容的過去性特點，決定了我們的歷史教學方法必須突出趣味性，不如此，就難以使學生消除學習中的距離感。以趣味性創設情境的方法各種多樣，如近年來應用較廣的“史話教學”，教師以生動、直觀的語言創造出一種講故事的氛圍進行歷史課堂教學。這種教學方式的最大長處在于它可以在某種程度使歷史人物或事件活起來，從而縮短學生對相去甚遠的歷史情境在心理上的距離。進而促發學生濃郁的學習興趣，歷史之魅力也由此而折射出誘人的七彩光環。

3要美感化

依據“寓教于美”、“寓教于樂”的原則，歷史教學之美化。

一是講求教學語言之美。

我們的教學語言是否具有美感，具體地說是否具有意境美、形象美和音韻美等，將直接影響到學生能否沉浸于特定的歷史情境之中。要使歷史教學語言具有美感，就要求歷史教師必須具有較高的文化修養，將歷史教學語言加以文學化和哲理化。只有如此，才會使歷史教學語言生動有趣，才可能使學生饒有興味地去探究歷史的真諦。如講述山河破碎之際舍生忘死、為國捐軀的仁人志士的業績時，教師的語言應具有深沉悲壯之美;當講述人類歷史豐富多彩的文化遺產時，教師的語言就應充溢著流動的詩韻之美;而當講述那些歷史上波瀾壯闊的人民斗爭或戰爭經過時，教師的語言應具有生動的形象之美，使學生從中聽得見鏗鏘的金戈鐵馬之音，看得到濃濃的硝煙翻騰之景……這樣，才能使學生深切領略到歷史教育的魅力，并深深地為之傾倒。

二是注重藝術美。

可以將詩歌、歷史音樂和歷史圖片等極富感染力的藝術美的形式引入課堂，其中所浸潤的濃厚的美感，是更能強烈地撥動學生的心弦的。此外，彩色的板書、圖示設計，既可以引起學生的特別注意，同時也可以使學生的視覺得到美的感受，激起美的愉悅心理。我們強調歷史教學中情境創設的重要，是因為情境具有一定的具體形象性。因此，在初中歷史教學中必須重視情境創設，而情境的創設特別要重視情感化、趣味化、美感化。

要真正上好一節初中歷史課是一件不容易的事，我們應在歷史教學中大膽改革，創設氛圍，創新思路。如果我們不創新走老一套落后教學之路，那必然使教學退步，對培養創新型學生不利。我們在歷史教學中應該堅持改革、創新、優化，大力提高初中歷史教學質量，全面提高學生的歷史素質。

參考文獻

[1] 宋秋前.有效教學的理念與實施策略[M].杭州：浙江大學出版社，2007.

[2] 李艷梅.初中歷史教學生命化課堂的構建策略[J].江西教育，2015（33）.