幼兒園現代多媒體教學的價值及應用策略

陳曉妍 馬麗枝

摘 ?要：伴隨著學前教育的不斷發展，多媒體在教育教學之中的應用逐漸增多，幼兒園開始積極地應用多媒體進行教學，多媒體教學可以為幼兒提供更多的學習經驗與教學情景，使教學工作更好地展開。本文首先就多媒體教學的影響進行了闡述，并分析了現階段幼兒園教師在多媒體教學中存在的不足，最后提出了幼兒園教師開展多媒體教學的措施，借此進一步加強相關研究的實際效果。

關鍵詞：幼兒園;多媒體教學;教學效果

作者簡介：陳曉妍，佳木斯大學教育科學學院;馬麗枝，佳木斯大學教育科學學院。（黑龍江 佳木斯 154000）

中圖分類號：G612 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1671-0568（2019）03-0088-02

近年，幼兒家長與教育學者對學前教育的重視程度明顯提高，國家也投入了大量的精力與資源到學前教育事業中。多媒體技術的進步為學前教育的發展提供了動力，為學前教育的發展提供了有效幫助。

一、幼兒園多媒體教學的價值

1. 降低教師工作量。從幼兒園教師的角度來講，很多的教學活動都是不斷地重復，但不同的教育內容之間也存在相應的聯系。幼兒園教師在實際教育工作過程中應該通過多媒體技術對教學方案進行相應的設計，將相關內容存儲在教育資源數據庫，以便教師之間更好的分享。教師還可以通過多媒體技術獲取更多的教育資料，降低自身實際的工作量，提高幼兒教師的教學效果。

2. 改善教學評價。在實際教學的過程中，多媒體教學可以為教學活動提供幫助，借此保證相關的教育活動順利進行，提高教師對教學情況的實際掌握程度，使教師按照實際情況調整自身的教學計劃。多媒體技術還可以進一步改善傳統的評價方式，優化教師課堂教學效果，提高課堂教學的有效性。[1]

二、幼兒園多媒體教學存在的問題

1. 教師對多媒體教學的認識及利用能力不足。幼兒園使用多媒體進行教學已經成為現階段學前教育之中的重點內容，大多數幼兒園都會以多媒體使用方法為內容展開相關課程培訓，使教師的多媒體利用技術得到提升。但是，當前幼兒園教師對多媒體技術的認識不夠深入，也沒有認真學習培訓與課程。在幼兒園展開相關培訓的過程中，培訓教師經常會將教學活動與教案、課件制作等內容結合在一起。從多媒體教學的實際情況來講，很少有教師可以將多媒體設備與教學工作結合，教學效果并不是很好。在實際教學工作中，教師因為對多媒體教學的認識與了解不夠深入，導致教師教學效果較差。大多數教師都直接下載網絡上的教學課件，并沒有掌握課件制作與修改的能力。

2. 幼兒園教育資源共享不足。幼兒園教師可以將教學內容在網絡平臺上共享，家長與其他教師可以瀏覽與借鑒，通過這一方式可以促進教師與教師之間，或者是教師與家長之間的交流互動。從實際情況來講，雖然大多數幼兒園都有自身的網站，網站中設置幼兒園介紹、幼兒園風采與課件分享等欄目。但是，大多數幼兒園都沒有將資源向外開放，而且其中大多數幼兒園都只公開幼兒園概況與幼兒園動態信息，教學資源等相關內容的更新速度非常緩慢。幼兒園自身所擁有的豐富教學資源僅僅限于內部教師使用，沒有對外開放。幼兒園之間的資源共享僅僅停留在互相聽課，并且這一活動的實際展開比例也非常低。這是由于幼兒園認為教育資源是幼兒園之間競爭的關鍵，大多幼兒園所以不愿意公開。

3. 幼兒主體性不能有效體現。教師為主導，幼兒為主體是幼兒教育中最基本的規則，也是教育的基礎。從實際情況來看，在多媒體教學過程中，僅僅有不到40%的幼兒可以參與到多媒體教學之中，更多的幼兒都只是聽講，被動地觀看教師操作。幼兒的思維是具象的，幼兒參與到實際操作中有助于幼兒更好地掌握相關的知識與技能。[2]在實際教學過程中，幼兒的主體性并沒有得到更好的發揮。幼兒僅僅只是聽教師講解相關的知識，不能融入教學情景之中。教師與幼兒之間的互動較少，導致教育活動的趣味性下降，教學效果變差。

三、提升幼兒園多媒體教學有效性的策略

1. 提高幼兒園教師對多媒體教學的認識。幼兒教師是多媒體教學中的主導者，其教學觀念和技術使用情況都會影響到多媒體教學的實際效果，所以要想提高多媒體教學的實際效果就需要提高幼兒教師的多媒體操作技能與多媒體教學的觀念。

首先，教師要按照幼兒園的課程特點使用多媒體技術。幼兒教師在多媒體教學的過程中，首先需要對幼兒的認知水平有深入的了解，并制定相關的教學活動目標與內容，在此基礎上，有效地展開相關的整合工作，實現優化教學，進一步促進幼兒的發展。

其次，要加強教師的多媒體學習技能，幼兒教師的學習方式有很多，教師可以從自身的實際情況出發，選擇合理的方式提升使用技能。隨著網絡不斷的發展，有關的教學網站也非常多，教師可以利用其進行學習，提高自身的實際能力。[3]教師還可以通過向其他教師學習，確定集中討論的時間，互相幫助提高自身的實際能力。多媒體教學日志也是教師有效學習的方式之一，通過這一方式教師可以對自身的教學活動展開反思，找出自身工作中存在的問題并進行總結與評價，提高自身教學能力。

2. 加強多媒體教學資源的創建與共享。幼兒園需要進一步優化多媒體教學環境、開發多媒體教學資源，加強教育資源的共享，提高教學的實際效果。

當前各個幼兒園都有屬于自身的共享平臺，因為競爭原因導致實際利用效果不好，幼兒園在這一情況下需要轉變觀念并做好共享工作。幼兒園首先要轉變內部的觀念，開展教育資源共享。幼兒園教師是教育資源的實際使用者，也是生產者，其在日常教學的過程中會產生大量的資源，幼兒園需要將相關內容整理到一起，并展開共享工作 。[4]共享過程中可以分為兩個方面，一是日常生活中的資源，如幼兒教師可以整理自己的課件與教案等資源;二是對網絡教學資源進行整理，找出有價值的內容，加強教育資源豐富度，為實際的教育工作提供幫助。

3. 增強師幼情感互動，發揮幼兒主體地位。在多媒體教學之中，教師為主導，幼兒為主體。在實際的教學之中，教師需要與幼兒進行有效地互動，為幼兒的發展提供引導與幫助。調查發現，教師的多媒體教學內容僅僅包括下載并播放多媒體動畫，幼兒僅僅觀看內容，并未從中獲得太多知識，導致實際教育效果有限。所以在實際教學過程中，教師應當有效結合多媒體與課程內容，提高師幼互動的環節占比，通過觀察幼兒的實際反映，隨機調整課堂安排。[5]在一些多媒體教學過程中，教師要為幼兒提供實際操作機會，提升幼兒的參與度，使其在參與過程中，更好地掌握教學內容。

教師是幼兒知識的提供者，也是幼兒感知世界的引領人。教師對于幼兒學習觀念的建立會產生非常大的影響，所以教師在實際教學中需要探索多樣化教育方式。多媒體教學為幼兒教學提供新渠道，使幼兒園教師不再局限于傳統教學方式。教師通過高科技提高幼兒的學習興趣與求知欲，促使幼兒進一步發展。教師在此過程中，需要轉變自身的教學觀念，將更多的精力放在多媒體教學中，從幼兒的認知特點出發，進一步提高多媒體教學實際效果。幼兒教師必須充分地掌握現代教育技術，探索出更多的教學方式，在幼兒教育工作中發揮作用，為國家培養更多的人才。

參考文獻：

[1] 孫娓娓.新媒體時代多媒體教學的理論與實踐——兼評《邁向智慧課堂：幼兒園多媒體教學的理論與實踐》[J].中國高校科技，2016，（8）：9-10.

[2] 李夕.促進幼兒園教學的有效手段——多媒體教學研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016，（5）：252.

[3] 王璐.多媒體技術在幼兒園語言活動中的運用研究——幼兒園多媒體教學手段的合理運用研究[J].亞太教育，2016，（4）：17-19.

[4] 王虹.多媒體影響下的幼兒園音樂教學——以慶陽市西峰區幼兒園為例[J].中國校外教育（下旬），2015，（3）：141-142+163.

[5] 耿杏，汪旭.江蘇省優質幼兒園多媒體教學資源的調查分析——基于徐州市8所幼兒園的抽樣調查[J].中國教育信息化，2014，（7）：51-53.

責任編輯 ?程 ?哲