新媒體環(huán)境下獨(dú)立學(xué)院開展“陪伴式教育”的策略探討

童菲 李粵雄 鄧澄 盧福 周晶晶

摘 ?要：新媒體環(huán)境下獨(dú)立學(xué)院“陪伴式教育”的開展，不僅要求延長(zhǎng)師生之間的相處時(shí)間，還要求結(jié)合新媒體環(huán)境下的媒體渠道，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的精神陪伴。文章就新媒體環(huán)境下獨(dú)立學(xué)院教育面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行闡述，進(jìn)而分析開展“陪伴式教育”的要求及其特征，借此探討新媒體環(huán)境下提高獨(dú)立學(xué)院教育實(shí)效性的有效策略。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境;獨(dú)立學(xué)院;“陪伴式教育”

作者簡(jiǎn)介：童菲，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院助教，研究方向?yàn)閷W(xué)生思想政治教育和學(xué)生管理;李粵雄，鄧澄，盧福，周晶晶，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院（湖北 武漢 430205）

項(xiàng)目基金：本文系湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院2018年科研立項(xiàng)“新媒體環(huán)境下提高獨(dú)立學(xué)院教育實(shí)效性的探索——‘陪伴式教育”（項(xiàng)目編號(hào)：2018K08）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G424 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）03-0083-02

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等院校的重要組成部分，但一直以來，獨(dú)立院校都因?yàn)槠鋵W(xué)費(fèi)昂貴、校風(fēng)自由散漫等問題而飽受詬病。在新的教育環(huán)境下，獨(dú)立學(xué)院需要探索有效的教育教學(xué)策略，提高其教育實(shí)效性。而“陪伴式教育”作為一種有效的教育方法，能夠在新媒體這個(gè)特定環(huán)境下發(fā)揮出更大作用，因此，將兩者有效結(jié)合起來，有利于提升教學(xué)效果。

一、新媒體環(huán)境下獨(dú)立學(xué)院教育面臨的挑戰(zhàn)

1. 虛擬空間與實(shí)體教育相互脫離。不同于傳統(tǒng)媒體，新媒體能夠充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)，具備交互性、自由性及隱蔽性等特征，為現(xiàn)代獨(dú)立學(xué)院教育優(yōu)化及改革提出了新的要求，也給其帶來新的壓力與挑戰(zhàn)。新媒體環(huán)境下，在獨(dú)立學(xué)院教育工作中，要想提高教育的實(shí)效性，就必須明確新媒體時(shí)代獨(dú)立學(xué)院教育工作面臨的挑戰(zhàn)，思考如何利用新媒體強(qiáng)化虛擬空間與實(shí)體教育之間的相互融合。可通過新媒體技術(shù)，建立相關(guān)網(wǎng)站及信息平臺(tái)，為獨(dú)立學(xué)院提供信息化的資源共享平臺(tái)，同時(shí)也可以利用信息技術(shù)及新媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息共享。

2. 獨(dú)立學(xué)院新媒體教育形式單一。目前，許多獨(dú)立學(xué)院開展學(xué)科教學(xué)時(shí)主要通過PowerPoint制作教學(xué)課件，羅列重點(diǎn)、堆疊文字，許多知識(shí)點(diǎn)原封不動(dòng)從教材照搬，僅以文字形式呈現(xiàn)，思維導(dǎo)圖、結(jié)構(gòu)圖、流程圖都較少運(yùn)用，更遑論精準(zhǔn)的觀點(diǎn)提煉與生動(dòng)呈現(xiàn)了。在這種實(shí)際情況下，學(xué)生對(duì)所謂的新媒體教學(xué)方式不感興趣，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)實(shí)效性無從體現(xiàn)。新媒體環(huán)境下，獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)可以充分運(yùn)用技術(shù)，以更加生動(dòng)豐富的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源。

二、“陪伴式教育”的要求及特點(diǎn)

1.“陪伴式教育”的要求。“陪伴式教育”注重對(duì)學(xué)生的有效陪伴，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿與積極性。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生正處在由學(xué)校人過渡到社會(huì)人的重要階段，對(duì)未來的發(fā)展缺少明確方向，具體反映在學(xué)校教育中，即缺少獨(dú)立思考與抽象思維能力，動(dòng)手能力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)校及教師的引導(dǎo)與幫助存在過度依賴，容易對(duì)未來失去信心。針對(duì)這些問題，可采用“陪伴式教育”，通過引導(dǎo)、啟發(fā)等方式不斷鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的自信心。

獨(dú)立學(xué)院的陪伴式教學(xué)既可以體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，也可以體現(xiàn)在思想教育中。前者要求教師在教學(xué)中通過不斷地講解、示范等方式提高學(xué)生的實(shí)踐能力與專業(yè)水平，后者要求教師在教學(xué)中通過思想教育與心理引導(dǎo)，以幫助學(xué)生堅(jiān)定對(duì)于未來的信念，明確自身實(shí)際訴求，堅(jiān)定未來的發(fā)展方向，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)。

2.“陪伴式教育”的特點(diǎn)。基于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，獨(dú)立學(xué)院需要主動(dòng)開展“陪伴式教育”，從學(xué)生的校園活動(dòng)及課堂教學(xué)等方面全面實(shí)踐“陪伴式教育”，拉近學(xué)校及學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生的心理訴求。“陪伴式教育”呈現(xiàn)主要出以下特點(diǎn)：一是隨時(shí)性，學(xué)校要從學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活等全部環(huán)節(jié)入手，做到全方位陪伴;二是隨地性，學(xué)校需要從課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、文體活動(dòng)等各個(gè)方面入手開展“陪伴式教育”，切實(shí)保障“陪伴式教育”的全面開展;三是零距離，陪伴式教學(xué)要做到近距離陪伴，通過與學(xué)生零距離接觸，給他們營(yíng)造溫暖美好的學(xué)習(xí)感受，為師生之間的溝通交流提供好的平臺(tái)與橋梁;四是責(zé)任感，獨(dú)立學(xué)院在開展陪伴式教學(xué)時(shí)，需要有效凸顯教育者的責(zé)任感與使命感，愛護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生，給予學(xué)生以貼心陪伴，與學(xué)生建立情感聯(lián)結(jié)。

三、“陪伴式教育”對(duì)提高獨(dú)立學(xué)院教育實(shí)效性的有效策略

1. 將新媒體與“陪伴式教育”結(jié)合。新媒體環(huán)境下，獨(dú)立學(xué)院要想提高教育的實(shí)效性，可將“陪伴式教育”與新媒體教學(xué)途徑及教學(xué)理念相結(jié)合，樹立正確教育理念，結(jié)合先進(jìn)的教育方法，發(fā)揮“陪伴式教育”的重要作用。在此過程中，教師需要靈活采取適當(dāng)?shù)呐惆榉绞剑趶?qiáng)調(diào)效率的同時(shí)，還要講求循序漸進(jìn)地滲透式陪伴，以有效降低學(xué)生的抵觸與警惕心理，從而更好地起到引導(dǎo)與啟發(fā)作用。[1]

為此，教師可建立班級(jí)群，積極主動(dòng)地參與到群聊天中去，活躍群氣氛，調(diào)動(dòng)群成員參與聊天的積極性與主動(dòng)性，從而拉近與學(xué)生之間的距離;多關(guān)注學(xué)生的朋友圈，了解學(xué)生近況，通過朋友圈關(guān)心學(xué)生的心理訴求及發(fā)展需要，以評(píng)論或私聊的方式對(duì)學(xué)生加以開解與疏導(dǎo)，從而幫助學(xué)生緩解心理壓力。在這一過程中，教師需要對(duì)陪伴教育的目的、方式、方向、計(jì)劃、步驟及流程加以明確，確保獨(dú)立院校教育教學(xué)能夠有條不紊地開展。教師要通過有效陪伴以拉近師生的情感距離，從而保證教學(xué)效果。

2. 促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，教師需要對(duì)市場(chǎng)上的職業(yè)要求、職業(yè)規(guī)范及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)加以明確，并嚴(yán)格按照這些要求強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。需要注意的是，教師的個(gè)人素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，會(huì)切實(shí)影響學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如果教師表現(xiàn)出愛崗敬業(yè)、文明禮貌等優(yōu)秀品質(zhì)，則在長(zhǎng)期的教學(xué)與陪伴中，會(huì)言傳身教、潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響，高效優(yōu)質(zhì)的陪伴教學(xué)，是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平的重要方式。[2]

獨(dú)立學(xué)院在開展陪伴式教學(xué)中，為了有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)更加適合當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)的優(yōu)質(zhì)人才，需要注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化與差異化培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院需要對(duì)學(xué)生的心理變化與心理訴求有所了解，有的放矢、有針對(duì)性地開展陪伴式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了達(dá)到這一目標(biāo)，除了潛移默化地滲透教學(xué)之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，并給予足夠的支持;或鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)與引導(dǎo)。

3. 開展多樣化的“陪伴式教育”。“陪伴式教育”并不僅僅指物理意義上的交流與陪伴，也包括精神層面上的溝通與陪伴，從精神上給學(xué)生以鼓勵(lì)與支撐。在開展“陪伴式教育”的過程中，教師可以利用新媒體等先進(jìn)技術(shù)向?qū)W生提供多元化及多樣化的陪伴。獨(dú)立學(xué)院需要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)新媒體在教育教學(xué)中的重要作用與重要價(jià)值，利用先進(jìn)的社交媒體開展教育教學(xué)活動(dòng)，比如通過微信、微博、校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)途徑分享思想政治教育案例、時(shí)事熱點(diǎn)、專業(yè)知識(shí)、行業(yè)新聞、調(diào)查數(shù)據(jù)等。同時(shí)，為了起到更好的“陪伴式教育”效果，獨(dú)立學(xué)院可利用校園信息系統(tǒng)或其他形式的信息平臺(tái)，為學(xué)生開辟情緒窗口、向?qū)W生提供心理疏導(dǎo)與心理咨詢服務(wù)，通過這種非面對(duì)面的形式，提高學(xué)生自我表達(dá)的意愿與積極性，從而更加深入地了解學(xué)生的所思所想。

另外，獨(dú)立學(xué)院可通過新媒體渠道幫助并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，從職業(yè)定位、職業(yè)目標(biāo)及通道設(shè)計(jì)三方面入手，幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，提高學(xué)生對(duì)于未來職業(yè)發(fā)展的心理預(yù)期與專業(yè)準(zhǔn)備，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的心理素質(zhì)強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)高的現(xiàn)代化人才。在這個(gè)過程中要始終堅(jiān)持正確導(dǎo)向，大力弘揚(yáng)主旋律，重視學(xué)生的職業(yè)觀與金錢觀建設(shè)，從而確保學(xué)生在未來求職、創(chuàng)業(yè)等過程中，能夠立足正道，秉持正確理念，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈逢元.高校思想政治教育在新媒體環(huán)境下的實(shí)效性分析[J].思想政治教育研究，2017，（7）：245-246.

[2] 張琦，林識(shí)音.陶行知生活教育理論對(duì)提高高校思想政治理論課實(shí)效性的啟示[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017，（2）：73-74.

[3] 馮莎，顏俊儒.新媒體環(huán)境下高校思想政治教育的實(shí)效性提升[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（11）：89-91.

責(zé)任編輯 ?陳 ?玲