會(huì)計(jì)崗位流程在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探析

摘 ?要：會(huì)計(jì)崗位流程是會(huì)計(jì)實(shí)踐知識(shí)的縮影，隱含著會(huì)計(jì)如何分工合作完成財(cái)務(wù)工作的過(guò)程和方法。文章以中職會(huì)計(jì)專業(yè)為研究對(duì)象，將會(huì)計(jì)教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有效對(duì)接，把實(shí)務(wù)中會(huì)計(jì)崗位流程融入教材處理和課堂教學(xué)過(guò)程中，提出了在前置課堂了解流程、主體課堂參與流程、后置課堂設(shè)計(jì)流程的相關(guān)策略，讓?shí)徫涣鞒淘谥新殨?huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的知識(shí)體系中生根發(fā)芽，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐技能。

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)專業(yè)，崗位流程，融入教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：沈苗華，杭州市余杭區(qū)商貿(mào)職業(yè)高級(jí)中學(xué)教師。（浙江 杭州 310000）

中圖分類號(hào)：G718 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）03-0064-03

一、問(wèn)題的提出

中職學(xué)校會(huì)計(jì)教師的教學(xué)日常是根據(jù)文字型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)教學(xué)生寫會(huì)計(jì)分錄，內(nèi)容包括基本的提現(xiàn)、存現(xiàn)業(yè)務(wù)和無(wú)形資產(chǎn)出售業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)分錄成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，寫會(huì)計(jì)分錄成為學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)技能，會(huì)計(jì)分錄的書寫質(zhì)量也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的重要指標(biāo)。

會(huì)計(jì)人員的工作常態(tài)是根據(jù)各部門提供的發(fā)票識(shí)別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容并據(jù)此編制各種載有會(huì)計(jì)分錄的憑證，并將憑證在經(jīng)辦人員、出納、倉(cāng)管員、會(huì)計(jì)主管等各個(gè)崗位之間流轉(zhuǎn)，分工完成會(huì)計(jì)核算工作。盡管寫會(huì)計(jì)分錄是工作中重要的一環(huán)，但是在會(huì)計(jì)崗位流轉(zhuǎn)過(guò)程中，原始憑證整理審核、記賬憑證填制及審核、銀行付款等崗位職責(zé)也十分重要。

當(dāng)前，會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)務(wù)脫軌。為此筆者認(rèn)為應(yīng)該將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中“崗位+憑證+流轉(zhuǎn)”的會(huì)計(jì)崗位流程融入到會(huì)計(jì)教學(xué)中，以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)改進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)，透過(guò)會(huì)計(jì)知識(shí)的表層，將會(huì)計(jì)核算回歸到實(shí)踐，將教材中的會(huì)計(jì)分錄與會(huì)計(jì)崗位、會(huì)計(jì)憑證有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)深度教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)參與到會(huì)計(jì)崗位流轉(zhuǎn)過(guò)程中，領(lǐng)悟會(huì)計(jì)核算的要點(diǎn)，學(xué)到操作性知識(shí)。

二、研究意義

1. 契合企業(yè)對(duì)人才的需求。中職學(xué)校以培養(yǎng)基層會(huì)計(jì)核算工作者為己任，培養(yǎng)學(xué)生記賬、算賬、報(bào)賬等基本會(huì)計(jì)核算技能。為了會(huì)計(jì)人員的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校需要掌握盡可能多的會(huì)計(jì)分錄，讓學(xué)生既能從事基層的會(huì)計(jì)核算工作，又能從事中高層的財(cái)務(wù)管理工作。但無(wú)論何種財(cái)務(wù)工作都離不開(kāi)會(huì)計(jì)核算這一基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)核算技能是基礎(chǔ)技能，只有學(xué)會(huì)了會(huì)計(jì)核算才能去進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)核算工作是當(dāng)前企業(yè)的第一需求，職業(yè)學(xué)校的人才供給只有契合人才需求，才能滿足市場(chǎng)需求。

2. 符合課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求。分崗合作是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的典型特征，企業(yè)一方面利用崗位分離制度來(lái)防止徇私舞弊，另一方面來(lái)實(shí)現(xiàn)分工合作。基于此，學(xué)校在中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，應(yīng)該以會(huì)計(jì)崗位任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，教師以崗位任務(wù)來(lái)引導(dǎo)和處理教學(xué)內(nèi)容，按照會(huì)計(jì)崗位角色模擬開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在會(huì)計(jì)崗位流轉(zhuǎn)，使學(xué)生在崗位流轉(zhuǎn)中深入課堂，掌握相關(guān)技能。

三、操作定義

會(huì)計(jì)崗位流程是指在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)過(guò)程中，會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)根據(jù)職責(zé)分工和內(nèi)部牽制的原則設(shè)置出納、開(kāi)票員、會(huì)計(jì)、銷售員、倉(cāng)管員等崗位，這些崗位工作人員根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理需要接收、填制、審核、傳遞代表經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的增值稅專用發(fā)票。

四、崗位流程融入中職會(huì)計(jì)教學(xué)策略

1. 崗位流程融入教材處理——構(gòu)建操作任務(wù)書。教材是教師教授的藍(lán)本和依據(jù)，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也影響著教學(xué)的組織和實(shí)施，更影響著中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。中職會(huì)計(jì)專業(yè)目前使用的教材包括兩個(gè)版本：一是高教版的會(huì)計(jì)系列教材，該版本歷經(jīng)四個(gè)版本的精煉，內(nèi)容比較學(xué)術(shù);二是浙江省課改教材，該教材更注重實(shí)務(wù)。兩版教材的最大區(qū)別在于對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的呈現(xiàn)方式不同，下面以錢貨兩清銷售為例分析兩版教材的呈現(xiàn)方式。

高教版會(huì)計(jì)教材關(guān)于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的呈現(xiàn)方式如下：2018年10月1日，A公司銷售10000元貨物給B公司，增值稅1600元，款項(xiàng)已收存入銀行。這種文字型描述直觀地呈現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，但和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)脫軌。浙江省課改會(huì)計(jì)教材基于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)際將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的呈現(xiàn)方式做了調(diào)整，上述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)呈現(xiàn)方式如下：增值稅專用發(fā)票記賬聯(lián)（表示銷售），銀行進(jìn)賬單（表示款項(xiàng)已收）。同時(shí)在教材中也提煉了“會(huì)計(jì)崗位+會(huì)計(jì)憑證”的業(yè)務(wù)流程。課改教材更貼近會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，實(shí)務(wù)中會(huì)計(jì)人員拿到的都是原始憑證。教材中所呈現(xiàn)的正是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中所應(yīng)用的，教學(xué)與實(shí)際基本統(tǒng)一。

總體來(lái)說(shuō)這兩版教材體現(xiàn)出了不同的呈現(xiàn)方式，各有千秋，但筆者更傾向于使用浙江省課改教材。當(dāng)前課改教材也有許多地方需要改進(jìn)，例如會(huì)計(jì)崗位和會(huì)計(jì)憑證結(jié)合不夠密切，崗位、憑證、流程之間缺乏聯(lián)動(dòng)機(jī)制。為此，筆者認(rèn)為教師可以在課改教材基礎(chǔ)上以操作任務(wù)書的方式對(duì)教材進(jìn)行處理，按照時(shí)間先后順序，按各會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容和工作步驟為主線來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

【案例①】崗位流程融入“錢貨兩清銷售業(yè)務(wù)”教學(xué)操作任務(wù)書

倉(cāng)管員：根據(jù)購(gòu)銷合同填寫出庫(kù)單，并將出庫(kù)單的記賬聯(lián)交給會(huì)計(jì)做賬。

開(kāi)票員：根據(jù)購(gòu)銷合同填寫增值稅專用發(fā)票，并將記賬聯(lián)交給會(huì)計(jì)，發(fā)票聯(lián)和抵扣聯(lián)交給購(gòu)買方（此處交給第三方代表）。

出納員：根據(jù)收到的轉(zhuǎn)賬支票填寫進(jìn)賬單（含回單聯(lián)和貸方憑證聯(lián)），并到銀行辦理轉(zhuǎn)賬手續(xù)，取得回單（此處轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)和回單都到第三方代表處辦理），并將回單交會(huì)計(jì)。

會(huì)計(jì)：審核所收到的出庫(kù)單、增值稅專用發(fā)票及銀行回單，填寫記賬憑證。

2. 會(huì)計(jì)崗位流程融入中職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。在傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上既要完成理論知識(shí)的教學(xué)，又要對(duì)學(xué)生開(kāi)展技能知識(shí)的訓(xùn)練，教師和學(xué)生普遍感到時(shí)間緊、任務(wù)重。為了更有效地將崗位流程融入中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，使中職會(huì)計(jì)教學(xué)更具有實(shí)踐性，筆者認(rèn)為教師需要根據(jù)知識(shí)的類型和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將課堂教學(xué)拓展。教師可以將課堂45分鐘作為主體課堂，在主體課堂的基礎(chǔ)上增設(shè)前置課堂和后置課堂：前置課堂是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的主陣地，了解基礎(chǔ)知識(shí)是前置課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo);主體課堂是參與技能訓(xùn)練的大舞臺(tái)，學(xué)生在主體課堂中通過(guò)扮演某一崗位的負(fù)責(zé)人參與到流程中，如以某一會(huì)計(jì)崗位的身份參與崗位流程的實(shí)踐;后置課堂成為鞏固課堂技能訓(xùn)練的小天地，如學(xué)生通過(guò)玩轉(zhuǎn)崗位流程的游戲及設(shè)計(jì)崗位流程來(lái)鞏固技能。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)主體課堂的擴(kuò)散，學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握、技能的提升和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。