從第一所學校到第一個智慧展廳的生根發芽園區教育25年，靜待花開

○記者 鄒孝聽

1998年9月1日，蘇州工業園區第一所小學——新城花園小學開學，7個班210名學生，成為了荒郊里的一道風景線。彼時，園區剛剛開發建設第四年，僅僅兩棟建筑100多戶住戶，導致學校招生生源嚴重不足。此后的二十多年間，隨著園區教育體量的迅速擴大，很多新建學校的招生沒幾年就“滿規”了，從最初的“招不滿”到如今的“招不進”，園區的教育如同這座城市一樣，發生了翻天覆地的變化。

誠然，區域的創新帶動了教育的創新，但這樣的巨變并非一蹴即成。在業界人士看來，創新不是打破傳統脈絡，教學需要遵循規律，有了根，才會有不斷爆出新芽的機會。園區教育25年，可以說“只問耕耘，靜待花開”。

從“兩腿走路”模型，到“鄉鎮學校”概念徹底淡出

記者了解到，園區成立之初，區域內原5個鄉鎮分布著100多所中小學及辦學點，1500多名教師中學歷不合格的民辦教師占到了三分之一以上，骨干教師只有4人。據此，園區教育確立起“兩腿走路”模型，一方面高水平轉型基礎薄弱的鄉鎮學校，另一方面高標準建設實力強大的新型學校，也就是薄弱學校達標升級與新建學校前沿領跑的“兩腿走路”模型。

從1995年開始，園區緊抓江蘇在蘇南地區率先實施教育現代化工程契機，快速推進布局調整和學校改造工程，優化教育資源配置，有效縮小校際差距，全面提升區域教育現代化建設保障水平。三年后，新城花園小學作為園區第一所高標準建設實力強大的新型學校亮相。

2004年以來，先后出臺《蘇州工業園區創建江蘇省教育現代化實施意見》、《關于加快教育改革發展，率先高水平實現教育現代化的決定》等一系列文件，加快區域教育現代化建設步伐。先后撤并80多所薄弱學校或辦學點，新建改建了30多所中小學和30多所幼兒園。

2007年，園區率先實施“達標升級”工程，通過三年的努力，15所鄉鎮學校全部達標。至此，“鄉鎮學校”的概念徹底淡出園區，區域內所有學校實現統一辦學標準、統一辦學經費、統一薪酬待遇，成為大市內唯一率先實現城鄉義務教育一體化管理的區域，為推進教育均衡發展奠定了堅實基礎。

2011年開始，又先后實施達標升級工程“新三年”、“又三年”計劃，進一步強化頂層設計，加快從“硬件”達標向“軟件”升級轉化。建立學校發展共同體、骨干教師共同體、職業教育協作委員會等創新型組織，搭建金雞湖國際教育論壇、校長論壇等創新型交流平臺，貫徹落實教師交流制度，鼓勵學校眾智云集、抱團發展，探索實踐校際聯合辦學模式，充分發揮先進學校示范輻射作用，形成資源共享、管理互動、優勢互補的城鄉教育一體化發展格局。

“房東大娘”見證首個學校落戶，感嘆教育機制先進

吳云霞是新城花園小學的第一任校長，1997年，通過公開招聘，她來到園區。而此前，她已經在蘇州市實驗小學干了22年。問及為何會選擇一所在當時“什么都沒有”的新學校，她直言當初對“中新合作”園區很好奇，想挑戰一下新的工作模式。而這樣一個選擇，也讓她切身體會到了園區教育的一路發展，她說，“我是在園區教育行業變老的。”

回想起二十多年前的場景，吳云霞仍然記憶猶新。“園區職業技術學院籌建初期，在新城花園小學借過幾間教室，星海第一屆初中生在這里借讀過，可以說這座學校孕育了園區的中小學和大學。當年只有一層樓的風雨操場現在已經建起了五層樓，還記得園區第一屆房展會在這里舉辦的情景。因為學校為很多單位提供過場地，我也收獲了一個‘房東大娘’的稱號。”

更為重要的是，初來乍到，吳云霞便對園區的教育機制產生了強烈的好感。她告訴記者，以前師范生都是包分配的，而園區則全部通過競聘上崗，獲得了一批好的師資隊伍，“印象深刻的是，當時園區會根據教師數量劃撥經費，校長需要接受財務培訓，而每年都會有審計入駐學校，查看管理者是否按規定使用經費……”

在吳云霞看來，園區先進的教育機制為后續教育事業的發展埋下了伏筆。1998年8月，她被派到新加坡培訓，在孺廊學校，教育信息化的普遍程度讓她為之震驚，對“別人家的教育”也是耳目一新。在雙方結為姐妹學校之后，吳云霞將新加坡先進教育理念和教學模式帶到了園區。“不以分數論英雄、開放教學、教師與學生共同成長……逐漸形成了‘自由而規范’的校訓。”吳云霞表示，教育是一件慢活，園區在發展教育事業之初就已經站在了一個高起點，為此特意成立了一個借鑒新加坡經驗辦公室，也逐漸走出了“園區特色”。

2008年，吳云霞退居二線，進入蘇州工業園區督導室。兩年后，因為園區要籌建老年大學，她又受邀上崗，一直奮斗到今年。回顧投身教育生涯大半輩子，她為畢業就能去蘇州市實驗小學打基礎感到幸運，同時也為參與并見證園區教育發展而驕傲。她坦言園區的教育環境能讓管理者不斷進步，而憑借著國際化、信息化、現代化以及先進技術參與，園區教育未來可期。

八方學生來到園區求學，“住得近”是大家共有的感慨

1999年，在園區開發建設的第六年，新城花園小學成立的第二年，筱鳳從古城搬到園區，轉入新城花園小學讀書。那一年，她四年級。出生在蘇州古城，從幼兒園到小學三年級，她都是在市區的學校讀的。小學四年級，隨著父母搬到了園區的新城花園，轉入家門口的學校。在此之前她從來沒有到過園區，對園區的印象就是人很少的鄉下。

在筱鳳眼里，仿佛進入了新世界。她說，“在市區的學校，一個班級大概有五六十個同學，轉學后，整個年級就只有兩個班，一個班只有20來個人，到了六年級的時候，最多也才30個人，有的課還要兩個班并到一起上。最驚奇地是，園區的學校有很多都不是蘇州本地的學生，他們來自各個不同的城市，甚至還有臺灣的同學。這種情況升了初中后也是一樣。”

2002年小學畢業，她升入星海中學。那時候的星海剛創辦兩年，還不是家長們爭相覬覦的“香餑餑”。筱鳳在這里讀書從未被以前的同學羨慕，她也未曾料到十年后的母校竟會躋身為蘇州的名校。

同樣在園區第一所小學就讀過的海歸“小刺猬”畢業將近二十年，直言那是他校園生涯中最快樂的一段日子。作為當時全年級畢業考試前十名的學生，他考入了蘇州當時最好的初中。對此，他感慨新城花園小學是當時典型的輕松學習模式的學校，“學校的課程設計比較豐富多彩，沒有單一的題海戰術，我還參加了學校的田徑隊，參與了短跑、投擲、跳遠等幾個項目的區級的比賽。當時學校還辦了一個棒球訓練課，我學習了棒球的基礎知識，這個學校讓我在優勢項目上充分發揮自我，所以多年以來我都對新城花園小學印象很好。記得在校期間，它還評上了實驗學校的稱號。”

此外，“小刺猬”對學校最大的好感就是同學們都住在學校附近，放學就可以一起去周圍的同學家玩耍，當時結交到很多關系特別好的朋友。去年，他從美國MBA畢業后去了香港的一家國際投行工作。這些年，他也聽說了新城花園小學的校友現在遍布全球，從當時的“試驗型學校”走向了世界。

22個未來教室33個在線課堂，躋身智慧教育示范區

伴隨著經濟社會的發展，依托國家首批“智慧城市”的建設熱潮，2013年起園區教育正式啟動“智慧教育”建設過程。在建設過程中，園區堅持“用戶需求”為導向，“五E（易）目標”為追求，優化頂層設計、創新區域推進、探索建設路徑、強化應用驅動，走出了一條區域智慧教育的創新之路。

蘇州工業園區教師發展中心副主任王健告訴記者，一期建設歷經兩年時間，完成了“一庫一門戶六系統”的建設；二期歷經兩年時間，完成了“雙線五塊”的建設任務。目前已全面完成“易加”平臺網絡部署，研發近20個平臺系統，成功注冊國家級“易加”商標；三期正在申報上會階段，以“一站三塊六系統”為建設內容，充實學生、教師、管理者三大空間，重點打造具有學科特色的“易加學院”，以及滿足集迅捷采集、便捷統計、精準分析、精確表達、高效應用為一體的“易加數據” ，為以立德樹人、減負增效、科學決策、精準管理等為核心內涵的“適合的教育”提供支撐性服務。

2017年5月23日，“易加”樞紐平臺正式誕生，“易加互動”學習平臺成為蘇州市線上教育中心平臺內核。同年，在園區躋身“智慧教育大數據應用示范區”和“智慧教育數字化學習示范區”兩個國家級研究中心（實驗室）示范區后，建設形成實體體驗中心，成為深入推進大數據應用研究、數字化學習的有效載體。2018年園區中高考繼續領跑蘇州大市，教育品質不斷優化，教育質量持續提升。

目前園區已建成22個未來教室，33個在線課堂，通過“易加互動”、“易加分析”等平臺，引導學生基于資源、自主學習，基于平臺、全程學習，基于數據、精準學習，構建學習新模式。優化管理方式，構建智能管評新模式。

記者在智慧教育實驗中心看到了滿廳的高科技，據介紹，基于“易加互動”、“易加評價”等平臺，形成了區域基于數據的人才指數測評報告37份，涵蓋518個監測點，促進教師專業成長和師資隊伍的優化；2016年起每年對所有學校資源進行大數據分析，2017年以來每兩月采集一次新生生源動態變化數據，迄今累計采集46000余條新生家庭信息，通過招生壓力地圖為行政決策和規劃布局提供有力依據；實施中小學大五星發展評價，采集60多萬份問卷、4000多條監測數據，輸出100多份評價報表，提升學校內涵發展；構建學生成長小五星綜合評價，實施12輪監測、輸出30余套報表，區域性監測100%使用平臺、100%數據進庫，實現評價的“全對象、全學科、全維度、全過程”。

王健表示，園區教育局致力于將其建設成為區域成果展示中心、泛在學習體驗中心、個性成長研究中心、創新教育實驗中心、常態運營服務中心，充分發揮實驗室展示、交流、體驗、研究、培訓的功能，推進個性化學習、大數據驅動、適合的教育等方面的實踐探索，在服務園區教育高位發展、創新發展的同時，在全國發揮示范性影響作用。