以美輔德，寓德于美
——談美術教育中的德育

◎曾小儀

“我代表我的祖國”——中國近代著名的畫家徐悲鴻在巴黎留學時，以優異的成績和精湛的畫技，震驚了歐洲畫壇，使嘲笑我中國人是“東亞病夫”的洋鬼子們目瞪口呆。小小一支畫筆畫出我中國人之骨氣，為祖國贏得了尊嚴和榮譽。

其實，此例子遠不止徐悲鴻一個。早在宋代人們就體會到“書畫者成教化，助人倫……”；①（宋）韓拙《山水純全集》，俞劍華編著《中國古代畫論類編》下卷，人民美術出版社。著名的領南派元老高奇峰主張美術“去感格那混濁的社會，慰藉那枯燥的人生，陶淑人的性靈”；國畫大師黃少強也認為“繪畫要譜家國之衰愁，寫民間之疾苦”……②《美術鑒賞》奚傳績編著，人民美術出版社P102。

可見，美術與德育總是聯系在一起的。蔡元培曾提出過把德育融于美術之中，以美術教育來完成德育的任務；又如著名的美學家王朝聞所言：“德育、智育、體育與美育的關系不是一種加法而是一種化合，前三者離不開美育，美育的作用滲透前三者。”美術雖不可能完全代替美育，但它以生動深刻的藝術形象去影響人和感染人，潛移默化地陶冶情操、純潔心靈，它無疑是輔助德育實施的最佳手段之一。

一、以素質教育和審美教育為前提的現代兒童畫——真、善、美的使者

現代的美術教育從以往陳舊的程式里走了出來。我們要求學生認真地探索、感受，大膽地表現，展現個性美，這是“求真”。我們引導學生表現美麗的色彩，描畫美好的心靈，這是“求善”。我們鼓勵孩子嘗試多種繪畫手法，用各種材料表達；我們要求孩子有一對靈巧的小手，把靜的變成動的。我們還訓練孩子有一雙時代的眼睛，跟上時代的脈搏，善于表現時代精神，棄惡揚善、驅假求真，這就是“美”。

二、美術欣賞課——知歷史、觸靈魂、樹理想

人類幾千年文明史上豐富多彩、目不暇接的藝術瑰寶，璀璨奪目、美不勝收的傳世精品，不僅使學生學到知識技能，而且通過藝術美的熏陶提高他們的審美能力及藝術修養，使他們樹立正確美好的理想。如人教版《中國優秀工藝美術作品》一課，從兩千多年前技術精湛的青銅器到現代精致絕倫的微雕，都充分地向學生展現了祖國文化的歷史悠久和輝煌成就。上課時我利用錄像、實物投影及搜集一些實物工藝品結合具體直觀化的講解（把一些朝代具體時間化、工藝品的結構尺寸用數字及對比說明），使學生身臨其境。《長信宮燈》的古樸、靈便，《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧，象牙雕的玲瓏精巧……學生都看得津津有味，不可思議地贊嘆著。青銅器發展史、景德鎮瓷都的精湛技藝、繁艷華麗的景泰藍、英法聯軍入侵圓明園對我國藝術瑰寶的瘋狂掠奪，同學們都聽得如癡如醉，隨著激奮的驚嘆，隨著失去的憤概。再如湘版小學美術教材的每一冊封底都是民間美術作品欣賞，如木雕、紙扎、皮影、面塑等，這些都是離我們遠去的非物質文化遺產，把他們再現在學生面前，近距離的觸摸它們時，同學們都不免發出驚嘆——原來勞動人民可以制作出這么精美的工藝品！此外，我編寫的校本教材《民間藝術教程》里面還收編了許多教材里沒涉及的鄉土特色藝術欣賞。如南獅、龍舟、唱龍舟、鑼鼓柜、飄色、粵劇、廣繡等，這些特色文化雖然就在我們身邊，但孩子們對她們的了解甚少。當一幅幅鮮活、絢麗的畫面飄過眼前時，孩子們已被深深吸引，無需更多的言語。

其次，在欣賞和學習前輩作品的同時，還可以引導學生了解和學習一些具有高尚品德的藝術家。古今中外，品格高尚的藝術家不乏其人：法國著名的立體派畫家畢加索，在德國納粹占領法國期間，他閉門作畫，拒絕了法西斯的利誘，還表示：“繪畫絕不是為了裝飾住宅，它是抵抗和打擊敵人的戰斗武器。”再如我國清代畫家鄭板橋剛正不拘，雖清平卻不攀權貴。為官清正廉潔，關心人民的疾苦，常以畫蘭竹以寄情懷。正如他的詩所云：衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹周縣吏，一枝一葉總關情。又如前面提過的徐悲鴻，他一生都用畫筆激勵人、鼓舞人，死后還把自己的畫和所收藏的逾千幅名家精品無償地捐獻給祖國。用周總理評價他的話最恰當了——不論西洋畫、中國畫，有氣節有正義感的還是徐悲鴻。還有18世紀荷蘭畫家凡高，他一生窮困潦倒，但他從未放下過畫筆，哪怕眼睛快瞎了還坐在烈日下描繪那金色的太陽。他的畫筆觸豪放、色彩對比強烈，每一筆顫動的色塊都仿佛向人們展示著畫家那顆熾熱的心。

此外，美術作品中的內容也蘊含德育。如李燁的《怒潮》，可以從中了解到舊中國人民生活在水深火熱之中，使學生體會到今天的幸福生活來之不易，引發熱愛社會主義的情感。古元的《人橋》，何孔德、鄭洪流的《廣州起義》，雷坦的《飛奪瀘定橋》等革命歷史畫，可以使學生認識黨的偉大、正確。再如欣賞傅抱石、關山月的《江山如此多嬌》，可激發學生對祖國河山的熱愛等。

三、寫生課——萌想象、燃美好愿望

經常帶學生去寫生。大自然所呈現出的純、真、美是無可倫比的。春花秋葉、樹海山林、鳥獸魚蟲……大自然優美的景色在孩子們腦海中留下美好的印象，使他們從小就培養熱愛大自然的美德。帶學生到建筑工地、繁街鬧市去寫生，社會建設的生機勃勃、蒸蒸日上經學生耳聞目睹，在那幼小的心靈深處便萌發出許許多多的想象，使他們對未來充滿了憧憬和希望。其次，組織出外寫生本來就是培養集體主義精神的良好途徑。

四、創作課——升情操、磨意志

創作的前提是讓學生深入生活、觀察周邊的事物，這樣使學生從小養成關心社會、獨立自主的好品格。創作課程包括繪畫、設計、手工、綜合制作等。這些課程的德育資源是多方面的。如利用制作手工，變廢為美。利用合作繪畫、分組設計比賽、自由組合辯論等培養合作能力和集體榮譽感。利用設計生活用品或公共設施（如設計水瓶、服裝、筆筒、植物園、公園平面圖等），培養熱愛生活的情感。再者，我編制了《版畫藝術教程》，把版畫引入課堂，版畫特有的綜合性和制作性，讓學生在畫、刻、印的較長過程中體會堅持、耐心、艱苦與喜悅，感受成功與付出的必然聯系。

五、美術實踐活動——抒情感、熏心靈

美術實踐活動是豐富多彩的。如我校有以點帶面的各個美術活動小組：版畫組、攝影組、剪紙組、中國結組。另外我們每學年都有面對全體學生的活動：如迎國慶百米長卷繪畫活動、新年和圣誕賀卡設計比賽、環保手抄報比賽、愛心義賣攝影比賽、心愿卡設計展示。還有組織全校學生參加市創文手抄報設計，區禁毒漫畫比賽、交通安全繪畫比賽，街道元宵燈籠設計比賽、環保手袋設計比賽等。這些活動中或有價值的認識、或有美的熏陶、或有自信的鍛鑄、或有快樂的宣泄……所有這些促使學生的精神世界不斷的升華。

結語

德育在美術教育中無孔不入，“以美輔德”它的優點在于直觀具體，比抽象的說教更容易打動學生的心靈。再者，美術本身就是情感藝術，情感是美術作品的靈魂，美的情感、高尚的靈魂將富于我們的美術教育更臻完美。