試析雙二胡重奏版《隨想曲三號
——炫動》

■萬 吉(武漢音樂學(xué)院中樂系)

近年來，隨著音樂形式的多元化發(fā)展，越來越多的二胡重奏作品走入大家的視野，并活躍于二胡教學(xué)及各類舞臺實(shí)踐中。《隨想曲三號-炫動》（以下簡稱《炫動》）就是其中的代表之一，在廣大高等音樂院校二胡演奏者及愛好者間傳播非常廣泛。

《炫動》原為二胡獨(dú)奏曲，由高韶青先生于2009年受“王永德二胡工作室”委約創(chuàng)作，后經(jīng)作曲家進(jìn)一步改編成為雙二胡重奏版本。重奏版本保留了獨(dú)奏版本中的曲式結(jié)構(gòu)、演奏技法等核心內(nèi)容，刪減了鋼琴伴奏部分，并改編為雙二胡重奏室內(nèi)樂版本，為作品注入了新的獨(dú)特韻味。本文將從曲式結(jié)構(gòu)、雙聲部關(guān)系特點(diǎn)和重奏能力訓(xùn)練等3個(gè)方面，試對《炫動》的二胡重奏版本進(jìn)行解讀和賞析，希望能夠幫助大家加深對這首作品的理解。

■曲式結(jié)構(gòu)解析

《炫動》是一部復(fù)三部曲式結(jié)構(gòu)，作品共分為四個(gè)部分：

（一）引子（1～22小節(jié)）：自由有力

節(jié)奏較自由，整段運(yùn)用大跳、快速琶音、大量的雙弦、撥弦等演奏形式，將情緒慢慢向上推進(jìn)，雙二胡以“齊奏”“對奏”的演奏方式突顯出樂段的張力和戲劇沖突性。

（二）呈示部A（23～87小節(jié)）：Allegro(快板)，再現(xiàn)單三部旋律

此樂段共分為三個(gè)部分：第一部分a段，聲部一連續(xù)的短促跳音奏出主旋律動機(jī)，復(fù)雜的節(jié)奏富有動感，聲部二則是規(guī)律的四分音符似節(jié)奏器般穩(wěn)重有力；兩個(gè)聲部之間不同的節(jié)奏律動，彰顯“穩(wěn)中帶俏”的靈動。第二部分b段，聲部一由完全一樣的兩句樂句組成，持續(xù)的雙弦演奏加富有規(guī)律的重音，形成帶入感極強(qiáng)的節(jié)奏型，聲部二通過不斷移調(diào)的mi-so-la-do-re和變化的節(jié)奏型來演奏主旋律；第三部分a1段重復(fù)了a段的主旋律，聲部一運(yùn)用整段的人工泛音，提高了演奏的難度，并配合聲部二四分音符穩(wěn)定有力的撥弦，讓人耳目一新。

譜例1：

（三）展開部B（87～130小節(jié)）：抒情慢板，旋律優(yōu)美

音色、音響和情感，與之前的快板形成了完全不同的色彩對比，整段共分為兩部分：第一部分c段呈現(xiàn)的是一段復(fù)調(diào)形式，力量感十足，音色飽滿，雙聲部之間形成此起彼伏的關(guān)系；第二部分d段共分為三段樂句，第一樂句為典型的同度卡農(nóng)樂句，聲部一的旋律先出，聲部二緊隨其后，兩個(gè)聲部之間形成樂句追逐感；第二樂句聲部二突顯主旋律，聲部一分解和弦形成連綿不斷的十六分音符來烘托聲部二的主旋律；第三樂句恢復(fù)同度卡農(nóng)，雙聲部互相追逐，將此段逐漸推向高潮。

譜例2：

（四）再現(xiàn)部A1（130～181小節(jié)）：Allegro(快板)，節(jié)奏活躍，情緒激昂

此段為呈示部A段的再現(xiàn)，共分為三個(gè)部分：第一部分a段與呈示部A中的a段略有不同，速度略快，情緒更飽滿，且旋律進(jìn)行了縮略；第二部分b段與呈示部B中的b段則完全相同；第三部分a1段，即樂曲的尾聲，雙聲部的音樂旋律連貫、活潑、有生氣的，在情緒高潮熱情沸騰中結(jié)束全曲。

■雙聲部關(guān)系特點(diǎn)賞析

（一）精妙的卡農(nóng)

卡農(nóng)Canon是復(fù)調(diào)音樂的一種，原意為“規(guī)律”。最先出現(xiàn)的旋律是導(dǎo)句，以后模仿的為答句。在卡農(nóng)中，一個(gè)聲部的曲調(diào)自始至終追逐著另一聲部，幾段相同的旋律在時(shí)間上逐次展開，又在具體的時(shí)刻上互相配合，產(chǎn)生新的聽覺效果。

根據(jù)各聲部高度不同的音程差，卡農(nóng)可分為同度卡農(nóng)、五度卡農(nóng)、四度卡農(nóng)等。在《炫動》的展開部B，雙二胡聲部之間運(yùn)用了大篇幅的同度卡農(nóng)。借助于卡農(nóng)織體的貫穿，雙二胡聲部之間交相輝映，將抒情段的情感表達(dá)逐步推向高潮。獨(dú)特的演奏形式，不僅讓音樂織體更加豐富立體，音響效果更加流暢開闊，而且給原有的主題旋律賦予了新的連綿不斷的愉悅感，和盤旋回轉(zhuǎn)的優(yōu)雅感。

譜例3：

（二）有力的齊奏

樂曲的第10小節(jié)，雙二胡聲部運(yùn)用“齊奏”和雙弦將此樂句由慢漸快、由弱至強(qiáng)逐漸推向高潮，并在最強(qiáng)的部分聲音戛然而止。

譜例4：

（三）和諧的對奏

在樂曲的第12小節(jié)，雙二胡聲部互相交替拉奏，使雙聲部之間的關(guān)系更加的密切，聲部二以此曲旋律動機(jī)mi-so-la-do-re引出聲部一來作為演奏填充，通過聲部間的互相交替和對話，形成了“你中有我，我中有你”的“對奏”。

譜例5：

（四）激昂的競奏

在樂曲的尾聲部分第166小節(jié)，作曲家在兩個(gè)聲部都運(yùn)用了快速的十六音符，速度也較之前的有了明顯的提升，聲部一運(yùn)用每一拍中第三個(gè)十六分音符的節(jié)奏重音，聲部二則用每一拍中第四個(gè)十六分音符的節(jié)奏重音，且運(yùn)用五度雙音演奏。這樣的節(jié)奏律動，讓聽眾更容易感受緊張和激烈的氛圍，營造競爭和較量的畫面感，襯托出尾聲部分熱烈高昂的音樂情緒，最終在激昂的音樂中結(jié)束整首樂曲。

譜例6：

■重奏能力訓(xùn)練剖析

（一）節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏是音樂表現(xiàn)的基本組成要素。重奏演出，既不同于獨(dú)奏演出中個(gè)性化的揮灑自如，又不同于協(xié)奏演出中跟隨指揮的整齊劃一。重奏中的不同聲部，需要扮演不同角色，承載不同功能，運(yùn)用不同技法，建立高度默契，在沒有指揮的條件下自主完成演奏。重奏舞臺實(shí)踐的這些獨(dú)特性，要求演奏者高度自律，維持統(tǒng)一的節(jié)奏標(biāo)準(zhǔn)，在本聲部和其他聲部間建立起動態(tài)平衡。

譜例7：

在重奏的節(jié)奏教學(xué)訓(xùn)練中，筆者注重從以下兩個(gè)方面雙管齊下：首先，分聲部單獨(dú)訓(xùn)練，這部分著重訓(xùn)練的能力為：不同節(jié)奏型時(shí)值演奏的“精確性”，按樂曲規(guī)定速度演奏的“準(zhǔn)確性”，樂句、樂段及全曲行進(jìn)節(jié)奏的“整體性”。其次，各聲部配合訓(xùn)練，在這部分訓(xùn)練中，演奏者不僅需要掌握“高度自治 ”的橫向旋律發(fā)展和演奏能力，而且需要掌握“追隨呼應(yīng)”的縱向協(xié)作能力，在樂曲行進(jìn)到起承轉(zhuǎn)合等不同階段時(shí)，默契配合對方聲部做好交替、轉(zhuǎn)換、呼應(yīng)和銜接等工作，完成作品中“齊奏”“對奏”“競奏”等具有鮮明雙聲部特點(diǎn)的樂段，最終實(shí)現(xiàn)演奏技法和情感表達(dá)的統(tǒng)一。

（二）和聲訓(xùn)練

由于傳統(tǒng)二胡獨(dú)奏曲多為橫向創(chuàng)作思維模式，強(qiáng)調(diào)旋律的發(fā)展，長期以來的二胡教學(xué)也是以單旋律橫向?yàn)橹?，較少涉及多聲部音樂結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。在這方面，特別是涉及越來越多重奏作品的教學(xué)時(shí)，筆者認(rèn)為“和聲聽覺訓(xùn)練”是一個(gè)很好的輔助和補(bǔ)充。

和聲聽覺的訓(xùn)練，能夠訓(xùn)練二胡演奏者從傳統(tǒng)的“單旋律橫向?qū)W習(xí)”模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗦暡靠v向?qū)W習(xí)”思維，一方面提高演奏技能以完善升華本聲部的演奏，另一方面多層次理解本聲部和其他聲部的關(guān)系。和聲聽覺的訓(xùn)練，能夠幫助二胡演奏者更好地掌握和管理“聲部獨(dú)立感”與“整體結(jié)構(gòu)感”之間的動態(tài)平衡，恰如其分地拿捏“退”與“進(jìn)”“讓”與“合”“虛”和“實(shí)”“動”和“靜”的分寸和尺度，加強(qiáng)演奏者自身對作品空間感和表達(dá)內(nèi)容的體會，并深刻刻畫不同聲部與整體音樂結(jié)構(gòu)間密不可分的關(guān)系，領(lǐng)悟藝術(shù)家蘊(yùn)含在作品中的終極審美訴求。

綜上所述，作曲家高韶青先生通過復(fù)雜節(jié)奏型的變化及雙聲部間的精妙配合，將這首具有強(qiáng)烈爵士音樂風(fēng)格元素的作品，改編而成特色鮮明的雙聲部二胡重奏版《炫動》。作為二胡演奏者，我們不僅需要充分理解作品的曲式結(jié)構(gòu)，完成“引子”“呈示部”“展開部”“再現(xiàn)部”不同段落中各類節(jié)奏型的精準(zhǔn)演奏；而且需要學(xué)會管理和平衡雙方聲部關(guān)系，演繹出“精妙的卡農(nóng)”“有力的齊奏”“和諧的對奏”和“激昂的競奏”等二胡雙聲部重奏的獨(dú)特蘊(yùn)味；不斷練習(xí)和強(qiáng)化“節(jié)奏訓(xùn)練”和“和聲訓(xùn)練”，最終形成演奏默契，向聽眾更完整地傳遞出作品中所韻含的豐富藝術(shù)生命。民