“互聯網+”在化學教學中的應用

李芳

隨著科學技術的進步，利用互聯網模擬聲像、光電效果、知識容量的優勢，進行教學，既改變了傳統的教學模式，又增強了吸引力和感染力，還解決了化學實驗無法實現的效果，加深學生對知識的理解，提高教學質量。互聯網在化學教學中的應用很多，結合教學實踐，我認為有以下幾個方面。

1.模擬實驗過程

運用互聯網模擬實驗可以彌補傳統實驗中的不足，擴大演示實驗效果。模擬無機或有機化學反應過程，使學生看到化學鍵的斷裂及重新組合的過程。例如，有機化學中羧酸和醇的反應，羧酸是提供氫還是提供羥基？學生根據已有的經驗，很容易把中和反應跟酯化反應類比，認為酯化反應中，羧酸提供氫而醇提供羥基。為突破這一教學難點，可利用互聯網模擬醇與羧酸發生酯化反應過程，證明羧酸提供羥基而醇提供氫。

2.演示難以操作的實驗

化學實驗中有很多在現實教學難以操作或者危險性大的實驗，使用互聯網可以有效解決這一問題。例如，演示金屬鈉與水的反應實驗，以前是在大燒杯中進行的，現在可改在方型投影試管中盛有滴加酚酞的水，然后加入金屬鈉，學生在投影屏幕上能清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現象，實驗效果明顯得到改善。又如，課本中有些實驗是無法讓學生感知的，如氯氣、一氧化碳，借助計算機可以設計三維動畫片——小白鼠中毒死亡，告知學生在日常生活中要謹防煤氣（一氧化碳）中毒。再如，學生大多數沒有見過真實的化工生產過程，如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸等，他們對其缺乏感性認識，但用計算機多媒體可形象、逼真地表現出每一步生產過程，對于各個環節也可以反復演示或局部放大。

3.呈現化學物質的機理原理

互聯網可以使許多通常看不見的反應過程變得生動有趣，它以其豐富的表現力把化學現象、化學過程形象生動地呈現出來，特別是學生平時無法觀察的、難以了解的化學物質機理原理。比如，利用flash動畫可以將鈉原子、氯原子的化合過程展示出來。在一定條件下，鈉原子、氯原子自動相遇后，鈉原子最外層上的電子轉移到氯原子最外層電子層上，融入并繞氯原子核運轉，同時顯示出負電性，此時，鈉原子最外電子層消失，使次外層變成了最外層，同時顯示出正電性，在靜電作用下，兩離子相互作用形成NaCl。

互聯網給化學教學帶來了意想不到的效果，但是在實際實踐過程中應注意以下三個問題，即注重繼承創新，把運用互聯網與傳統教學方式結合起來;注重遵循科學，把互聯網與化學教學的科學規律結合起來;注重實際效果，把互聯網運用與確保教學實效結合起來。