基于核心素養(yǎng)提升的化學(xué)課堂

張東玲

高中化學(xué)教學(xué)要使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中把知識(shí)技能學(xué)習(xí)、思想觀念建構(gòu)等融合為一體，進(jìn)而構(gòu)成完整的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)體系。那么，如何基于核心素養(yǎng)提升開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)？

首先，教師應(yīng)了解學(xué)生的求知需求，在深入研究教材的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的思考力、創(chuàng)新力。其次，要超越單純的知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的意義在于幫助自己的生活與成長(zhǎng)。最后，要用新的教學(xué)方法與模式，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。在具體教學(xué)中可運(yùn)用如下策略。

1.加強(qiáng)知識(shí)歸納，注重學(xué)科推理

對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，并非簡(jiǎn)單地羅列知識(shí)，而是一個(gè)深層次思考的過(guò)程，包括證據(jù)推理、聯(lián)想等。學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合的能力，在很大程度上體現(xiàn)了對(duì)教材、知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。例如，在講解堿金屬元素時(shí)，可以讓學(xué)生畫(huà)出堿金屬元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，通過(guò)分析堿金屬元素原子結(jié)構(gòu)的遞變性、相似性和差異性，結(jié)合堿金屬元素原子電子層的特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)，推斷出堿金屬元素鉀、鈉及其化合物的性質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效點(diǎn)撥，使學(xué)生充分領(lǐng)悟“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的化學(xué)思維模式。為使學(xué)生對(duì)堿金屬元素的差異性和遞變性有進(jìn)一步了解，教師可在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，例如，利用多媒體把神州飛船升天的景象展示給學(xué)生，向?qū)W生講解火箭的最佳燃料之一是鋰，然后讓學(xué)生深入思考：火箭為什么要用鋰作燃料，而不選擇鉀、鈉等物質(zhì)？這樣不僅能夠大大增強(qiáng)學(xué)生探究的興趣，而且能促進(jìn)知識(shí)體系的整合。

2.開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究能力

高中化學(xué)的有些知識(shí)點(diǎn)非常抽象，學(xué)生難以理解和消化。教師可通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，這樣不但能夠增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索和思考的能力，而且可以提升學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)挖掘化學(xué)知識(shí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”這一章節(jié)時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)開(kāi)展化學(xué)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究壓強(qiáng)、濃度、催化劑、溫度等外界條件和反應(yīng)速率之間的關(guān)系，從而拓寬學(xué)生的思維，使他們對(duì)相關(guān)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行更深入的思考。同時(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師還可以就相關(guān)知識(shí)向?qū)W生提問(wèn)，如“在過(guò)氧化氫分解實(shí)驗(yàn)中，MnO2和FeCl3這兩種物質(zhì)分別在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中起到了什么樣的作用？”讓學(xué)生對(duì)這兩種催化劑有更深刻的認(rèn)識(shí)。

3.引進(jìn)生活元素，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)，需要學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)中獲取原材料，全面挖掘化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，將各種化學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。因此，教師要有意識(shí)地為學(xué)生講述生活中的化學(xué)問(wèn)題。例如，“海水資源的綜合利用”圍繞“海水中水資源的利用和化學(xué)資源的利用”這一主題展開(kāi)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。