友善用腦的英語課堂

伊琳娜

友善用腦課堂教學理念強調學生是天生的學習者，教學目的在于教會學生學習，其教學形式包括思維導圖、團隊學習、多感官教學、自主學習等。這就要求教師改變傳統的教學方式，為學生提供更多體驗、思考、實踐的機會，提升學生的學科核心素養。

1.巧用思維導圖，提升學生對知識的整體把握

思維導圖是反映學習者思維過程的工具和媒介，有助于提升學習效率和學生對知識的整體把握。在英語閱讀教學中運用思維導圖，可以幫助學生理清知識脈絡，理解重要的概念及其之間的聯系，提高分析和理解能力。

例如，《植物的各部分功能以及植物對環境的影響》這篇文章比較長，新概念也比較多，學生理解起來有一定難度，于是，我帶領學生將文章的內容和細節用思維導圖的形式展現出來。用思維導圖對知識點進行梳理后，大部分學生可以通過思維導圖復述課文的主要內容。此外，我還通過思維導圖指導學生寫作。在了解了植物各部分功能以及植物對大自然的影響后，要求學生撰寫“保護地球”的宣傳稿，指導學生先用思維導圖的形式列出要點，然后再變成文章。有了思維導圖這層臺階，學生的閱讀能力和寫作水平明顯提高了，對知識的整體把握能力有了很大提升。

2.調動多重感官，促進學生主動學習

友善用腦的課堂強調多感官參與學習，即在課堂上通過活動設計充分調動學生的聽覺、視覺、知覺等感官，讓學生主動地學習。

在《Dinosaurs（恐龍）》一課的教學中，我在課堂開始時先播放了《自然博物館的恐龍世界》片段，一下就吸引了學生的注意力，讓學生將目光聚集在本節課的主題——恐龍身上。接著，讓學生以團隊合作的形式完成“我最喜歡的恐龍”“找線索，拼恐龍”“團隊匯報”“恐龍的歷史”四個環節的任務。從團隊的取名、團隊成員的分工到團隊內部之間的合作、團隊之間的競爭，學生都自主完成。他們通過語言線索完成拼恐龍模型的任務，學習語言知識;自己講解學習內容，拓展思維。

3.創新作業形式，提高學生自主學習能力

作業作為學生自主學習的主要形式，是學生獲取和處理信息的重要途徑。在教學中，教師要積極創新作業形式，為學生的自主學習搭建平臺。

例如，為了激發學生參與的積極性，綜合考查學生的英語水平，教師結合少先隊“愛心義賣會”活動，開展純英語交流的愛心義賣，讓學生把知識真正運用到實際生活中。活動前，教師布置作業——制作英文的“攤位宣傳海報”，根據海報的質量進行攤位競拍，有了攤位的海報才能拿到活動當天的“營業執照”。這一活動大大激發了學生的興趣和積極性，他們或獨立探索，或團隊合作，都高質量完成了海報的制作。在拍賣活動中，學生踴躍發言，在使用英語進行交流的過程中，感受到了英語與生活的密切聯系，提升了表達能力。