讓學生在多樣化的學習中愛上數學

王秀梅

數學是一門形式化的學科，抽象化程度很高，這對于小學生的學習來講具有很大的難度。如何變抽象為形象，讓學生喜歡上數學的同時培養他們的數學學科素養是我們一直考慮的問題。在學校數學團隊的共同努力下，我們將數學繪本、數學游戲、創意思維活動等引進課堂，幫助學生愛上數學，習得素養。

1.在數學繪本中走進數學

涂涂畫畫是兒童的天性，它是兒童自覺進行的游戲，涂畫不僅能表達孩子們的內心世界，還能開啟思維，激發兒童自身的潛能，喚起兒童的創造力。

學生們把生活中熟悉的場景與數學知識相結合，編出有趣的數學故事，繪制成圖畫。學生用數學的眼睛觀察世界，用數學語言思考世界，用兒童的圖畫講述數學故事，用兒童的智慧解決一個又一個“數學問題”，學生的天性在想象與創作中得到釋放。

數學繪本包括三部分內容，即數學知識、故事和圖畫。數學繪本的題目選擇、故事構思、腳本撰寫、繪制成冊等環節都是學生獨立完成。學生在撰寫腳本故事遇到困難時，他們會主動走進學校圖書館或國家圖書館，尋找能激發自己創作靈感的資料。這樣的學習過程激發了學生主動學習的動力，培養了學生的設計思維能力。

2.在數學游戲中理解數學

心中有兒童，就要站在兒童的立場，為兒童設計好玩的數學游戲課堂。玩游戲是兒童的天性，在兒童的眼中，玩游戲就是學習。

在日常教學中，我認真研讀教材，確定好教學的重點和難點，編制出適合本班學生的數學游戲。在學習過程中，把學習內容和數學游戲結合起來，可以激發學生的學習熱情。例如，在“除法的認識”學習中，學生對除法含義的理解既是重點又是難點。課堂上，小伙伴一起借助“盲人指揮家”的游戲把除法的含義“表演”出來，在玩的過程中，學生理解、辨析除法的兩個含義。學生在玩中學會了知識，提升了數學能力，其思維品質在“玩中悟、辯中明、用中驗”的主動學習過程中得到提升。

3.在創意思維活動中愛上數學

創意思維活動是借助學具，讓學生全程動手做數學、說數學、玩數學。通過學生親自動手操作、合作學習、探索問題，培養學生豐富的想象力、創造力和思維力，使學生養成主動的學習態度和良好的思考習慣，讓學生的應用、分析、評價和創造等高階思維不斷經歷挑戰，激發創造的火花，使學生不僅“愛”上數學，而且“愛上”數學。

例如，在“探尋正方體展開圖的秘密”的教學中，我將學生劃分小組，指導學生通過合作的方式，自主探究正方體平面展開圖的秘密。學生們通過親手拆分和組裝教具模型，得出了正方體平面展開圖的11種不同的形式，并用小組匯報的方式對自己的觀點進行了闡述。數學創意讓學生在做中發現真知，讓猜想與假設轉化為真理，學生的思維在活動中真正發生，并隨著活動的不斷深入而得到發展。