信任的力量

劉旭慧

小祥借用小軒的橡皮后，小軒催了幾次他都沒還。有一次，小祥讓小軒放學后在家等他，他自己會送到對方家里。可是兩家相距很遠，而且小祥根本不知道小軒家在哪里。

坐在小祥旁邊的女生小林告訴我：“小祥偷走了我的新尺子，尺子上有媽媽貼的標記，小祥把它撕掉了，可上邊還有印子，而且小祥從來沒用過那樣的尺子。”我問小祥具體情況，小祥眼神堅定、語氣肯定地說，是他撿到的。

……

類似的事情還有很多。這不得不讓我思考，小祥到底是因為什么去做這樣一些事情呢？為了更加了解他，我決定去他家進行了家訪。小祥家是賣鞋的，店鋪就在學校附近的市場。我到小祥家里時，只有媽媽一個人在。小祥媽媽說，孩子每次一放學就看不到人影，她要看店，孩子爸爸要進貨，兩個人都很忙，沒時間陪孩子。小祥媽媽還說，他在五六歲的時候，就經常偷拿別人的東西，小祥爸爸沒少揍他，但是收效甚微。

經過與小祥媽媽的溝通，我基本找到了“病因”——父母缺少陪伴和關愛導致了小祥缺乏安全感，所以他通過拿別人的東西來填補心理需求的空缺。

針對小祥的情況，我開出了如下“藥方”。第一，我與小祥的父母約定，每天最少抽出20分鐘與孩子聊天或講故事，每周帶孩子到大自然或博物館中活動一次，同時建議家長有時間閱讀相關的家庭教育書籍。第二，要讓小祥認識到拿別人東西的危害，并讓他體驗做大家信任的好孩子帶來的愉悅感。蘇霍姆林斯基說過：“任何思想都是通過情感傳達的。”我經常給他講故事，跟他聊天，有的故事是助人為樂的主題，有的故事則是干壞事被懲罰的例子……同時，我鼓勵他只要認識到錯誤并能改正就是好孩子。在我與他交流時，他一直安靜地聽著。

教育不會立竿見影，但一次有意義的經歷會促使之前很多次的教育發生質的飛躍。在一次語文課后休息時，坐在小祥后面的小華說自己新買的動畫人物的10個書簽都不見了。我讓小華再仔細找一找，他把書包又認真翻找了一遍，這時我心里想會不會又是小祥拿的，但我立刻打消了這種臆測，選擇相信他。有學生說：“看見小祥和小華一起玩過那幾個書簽，肯定是小祥拿的，藏在自己書包里了。”同學們不約而同地把目光一起投向小祥，這次小祥沒有辯解，只是很自然地搖了搖頭。我走到小華跟前，和他一起又仔細找了一遍，結果在書桌里找到了。我說：“你真是個小馬虎！”全班同學都笑了，當然也包括小祥，他笑得很燦爛。我對大家說：“今后不能通過猜測，就肯定別人干了什么事情，要有真憑實據。”大家紛紛點頭。

從此以后，班里很少發生丟東西的事情了，也不再有人向我反映小祥拿同學東西的事情了。小祥的轉變有目共睹，好幾次他撿到同學掉在地上的尺子、橡皮，都主動放進了失物招領盒里。