一貫制德育讓學生成長“無障礙”

楊紅霞

育鴻學校是一所九年一貫制學校，立足師生成長，確立了九年一貫的德育體系，堅持整合優化、整體貫通的原則，凸顯九年一貫的學制優勢。

1.設置九年一貫制德育一體化教育目標

以藍天養成教育為重點，完善德育一體化日常管理，建立健全德育工作規章制度，引導學生形成良好的行為習慣，提高學生的思想道德素質。重點抓好中小學生守則、中小學生行為規范以及中小學生德育層次目標，并認真制定了實施細則和方案。利用開學課程和班隊會逐條逐句地學習，強化日常規范。在九年里，如何確保每個學生的健康成長，成為學校的首要任務，我們根據每個學生的心理年齡特點，分層次地制定德育年級目標。

2.構建全員德育的一體化管理機制

確立了學校、家庭、社會德育共建的一體化管理模式，完善德育各項規章制度及各項工作考核方案，規范班主任行為，有效調動班主任工作的積極性、主動性和創造性。實現班主任培訓、管理、評價一體化，打破年級界限，搭建交流平臺，增強了各年級班主任之間的相互了解。尤其在中小銜接中，我們試行“九下六一帶一”班主任配備混搭模式。

3.構建良性互動的德育運行機制

德育活動不僅允許學生按照興趣和性情自由選擇，而且在活動設計上也更多地為學生的發展考慮，讓他們在有興趣、有需求的前提下自主參加。年級組活動實行自主上報制，各年級組根據本學段教育教學內容及德育培養重點，設計相關實踐活動。由德育處統籌協調活動時間、安全踩點、租賃車輛等事宜，確保德育活動順暢進行。

學校堅持學生“自我管理、自我教育、自我服務”，充分發揮“主人、主體、主動”的作用，形成九對五、八對四、七對三、六對二、五對一的“年級對對碰”姐妹班管理模式，各班級之間互幫互助。

重視班級文化建設，體現班級育人特色。每學年，學校圍繞藍天文化組織一至九年級針對年級特點、班級特色開展研討活動。開學前兩周，利用班隊會時間由班主任組織學生討論班級文化定位，設計班級環境、班旗班徽、班訓、班級口號等，通過學生參與班級文化建設，增強班級凝聚力和學生的集體意識、團結精神和創新精神。

創新閱讀活動，加強經典誦讀。學校進行“國學經典誦讀”校本課程的開發研究，形成了一套科學的符合中小學生年齡特點的經典誦讀系列校本課程：一年級讀《弟子規》，二年級讀《三字經》，三年級讀《千字文》，四年級讀《笠翁對韻》，五年級讀《增廣賢文》，六年級讀《唐詩》，七年級讀《古詩詞》，八年級讀《論語》，九年級讀《道德經》，既弘揚了中華優秀文化傳統，又提高了學生的文化涵養和綜合素質。

4.構建一體化的德育課程

整合中小學思品等學科，構建一體化的德育課程，德育處、教學處共同研究制定學科育人方案，使九個年段的德育層層遞進。既培養學生的思想感情、道德情操，又訓練學生的記憶、觀察、寫作、表達能力，提高學生的綜合素質。

學校根據學生特點，開設藍天德育大講堂，內容涉及科技、心理、國防、安全教育等。充分利用班隊會時間，合理規劃講堂內容，講堂講師由專家、教師、家長、學生等組成，根據內容不同，分年段面向學生進行電視轉播。

學校還開展了“我愛祖國的藍天”德育特色教育活動，并與空軍十四個部隊、干休所和博物館建立了密切聯系，建立了7大類14個國防教育實踐基地，即傳統教育、示范教育、觀摩實踐、參觀教育、文藝交流、軍訓實踐和模擬飛行基地。根據學生年齡特點，每年組織學生深入軍營，參觀體驗，并進行軍事訓練，讓學生學習空軍文化，錘煉堅強意志。

學校還根據時代和年級、班級特征，依據學生的不同特點與認知規律構建主題教育課程。利用每月的重大節日和紀念日，采用演講、歌詠比賽、文藝演出等多種形式對學生進行熱愛祖國、熱愛黨、熱愛人民、熱愛科學、尊敬師長、懂得感恩、學習英模、生命安全等方面的教育。

5.構建特色鮮明的德育評價機制

每學期，德育處開展班主任和副班主任考核評比，根據日常班級管理、正副班主任筆記及業績等評選出優秀班主任和副班主任，形成良好的評價機制。學校對學生評價模式進行了改革，一至九年級實行藍天積分卡制。除評選三好學生、優秀學生干部以外，學校實行星級評價制度，班級做到周周評，學校做到月月評。多視角多元評價學生，讓學生從不同層面找到屬于自己的位置。