本真致美地做教育

王俊成 何靜 張曉梅

品牌闡釋

教育之根本在“人”，過程生成與終極追求在“美”，關鍵在遵循規律、科學發展。北京市第八中學從最初“治平之基”的傳統執念，到“著眼于未來、著力于素質”的辦學思想，再到在“三個提升、兩個促進”上的踏實努力，一直秉持“本真致美”的辦學宗旨，立德樹人，科學創新，努力辦人民滿意的教育。

從1985年創辦至今，北京八中超常教育形成了“加速”和“充實”兩種國際上經典的超常兒童培養模式。30多年來，北京八中一直在課程整合、校本教材、教學方法、實踐活動和跟蹤反饋等方面進行創新實踐，努力為學生提供適合的教育，滿足人民群眾對教育的多樣化需求，為國家和民族培養了一批年輕英才，為教育改革提供了可資借鑒的經驗，為首都高水平的教育公平和素質教育創新增添了光彩。

實踐創新

上世紀70年代后期，由于十年動亂造成了人才培養斷層，“早出人才、快出人才、出好人才”成為社會經濟發展的迫切需求。1985年，北京八中在市區領導和科研單位的大力支持下，創辦了中學超常教育實驗班（簡稱“少兒班”），開創了中國基礎教育領域超常教育的先河。錢學森先生曾在一封信中特別表揚北京八中的超常教育：“北京八中的確辦了一件好事，證明教育改革，18歲成碩士完全是可能的，不是空想。”

少兒班招收北京市10歲左右的智力超常兒童，以加速培養模式，使學生用4年或5年的時間完成小學高年級、初中和高中共8年的學業，然后參加高考。少兒班以德育為先導、體育為基礎、教學為中心，培養德智體美全面發展的優秀高中畢業生，為大學輸送少年英才。

八中超常教育始終堅持兩個“三位一體”的科學教育體系，即科研、教育、教學三位一體，學校、家庭、社會三位一體。多年來，與中科院心理所、北京教科院、蘇州大學、首師大、北師大等國內外科研單位密切合作，潛心研究超常兒童鑒別和培養的科學規律。采用中科院心理所查子秀研究員“多途徑、多方法、綜合評價”的方針，通過初試、復試、試讀三個環節（試讀由八中首創），考察學生先天素質、當前學業水平和能力、今后的發展潛能三個層面，形成了一套科學完整的超常兒童鑒別體系，并在實踐中不斷創新優化。

少兒班根據學生年齡小、時間短、要求高的特點，堅持以人為本，注重學生身心健康，對國家課程進行優化整合。把不同學段相同的知識點統一整合，并按學科知識遞進層次進行螺旋上升式的漸進整合，變多個教學循環為一個簡明完整的教學循環，極大減少了知識碎片化、重復性學習以及應試化訓練。針對超常兒童信息需求量大、接受能力強等心理特點，開發了包括自然體育課、綜合社會實踐活動、研究性學習等特色課程，實現教育內容的多元化、社會化和時代化。為促進超常兒童并不超常的身體素質的優質發展，除常規體育課外，每周增加了一個下午的校外自然體育課，讓學生在大自然中開展豐富的體育活動，如遠足、爬山、游泳、滑冰、自行車旅行等，充分發揮自然環境的教育作用，使自然體育成為以自然環境為依托、體育活動為載體，全面提高學生素養的綜合課程。實踐證明，自然體育和社會實踐都是學生們最喜愛的課程。

少兒班教學改革秉持“科學高效”的原則精心設計教學過程，以學生為主體，教學中講究“壓縮”“跨越”和“留白”。在加大信息密度的同時，以“好”求“快”，以“精”求“通”，減負增效，保持學生旺盛的求知欲和積極主動的實踐意識，以及個性化、民主化的良好品質。

研究升華

2010年，在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》精神引領下，北京市教委從培養更多創新人才的國家戰略出發，根據八中少兒班多年的成功實踐，批準學校開辦智力優秀學生綜合素質開發實驗班（簡稱“素質班”）。

素質班招收北京市小學四年級智力優秀學生，用4年時間完成小學高年級和初中共5年的學業，再升入高中學習3年，然后參加高考。素質班在少兒班的經驗基礎上，研究升華，實行寬領域、厚基礎、重體驗、促自主的充實式培養模式，以德育為先，以能力為重，以全面發展為本，為培養學生成為具有國際競爭力的未來社會棟梁打下堅實的基礎。

素質班通過整合國家課程、創新特色校本課程兩大途徑，形成文理兼備、學科綜合的課程體系。為了讓學生“吃好”，文科增加“歷史與社會”“中華典籍選讀”等綜合課，理科增加“綜合自然科學課”“探究實驗課”等。除借鑒少兒班的自然體育課，還進一步豐富了社會實踐課和研究性學習，學生每年可以參與約十項課題研究，極大提高了創新意識和研究能力。

教師在教育教學理念和方法上進一步創新，采用以學生為主的“引導—探究式教學模式”等，注重在合作學習中培養學生的批判性思維和自學探究能力，增強學習的自主性和生成性;同時，減少考試和單調重復性練習，尊重學生認知主體，切實培養學生的創新精神和實踐創造能力。

高端成就

八中超常教育一直由歷任校長親自抓管，由善于學習、勇于創新的教師擔綱，秉承本真致美的教育理念，以務實的素質教育和優質的因材施教，“為每個學生提供適合的教育”。

2014年以來，學校借教育綜合改革的東風，進一步深化超常教育的改革創新及整體優化，組建了超常教育創新實踐中心，堅持“遵循規律、研究創新、建立標準、高端成就”的定位及追求，以問題為導向，科研為基礎，將“加速式”（少兒班）和“充實式”（素質班）在育人目標及實現途徑、課程建設及教學方式等方面進行既比較又交融的系統研究，特別是根據育人目標研究制定課程標準及課程設置，進一步完善少兒班和素質班各具特色的社會實踐課程。以系統、豐富的社會實踐課程培育學生的人生態度、價值觀及意志品質;借助現代技術Moors在線平臺，優化研究性學習課程;開展廣泛的導師制，搭建更廣闊的平臺，激發學生的創新興趣，提高學生的自主研究水平。此外，學校還開展各種傳統或創新活動，如英語戲劇節、14歲生日、辯論賽、建造節等，形成了北京八中超常教育豐厚的文化底蘊和優秀人才輩出的特色。

作為國內唯一一所對超常兒童系統培養的兩種典范模式進行創新研究且形成廣泛影響的學校，我們始終關心并追蹤學生的成長，從經常性的反饋及對學生的系統追蹤結果看，接受八中超常教育的學生普遍身體素質良好，具有頑強的毅力和勇于挑戰的精神，如2016年東吳24小時超馬賽的首位女性總冠軍單盈;成績優異，素質優良，成為拔尖創新人才的潛力大，如13歲便獲“北京青少年科技創新市長獎”的閻宵漢，參與“豐臺少年一號暨少年夢想一號”衛星研制的素質班學生何牧和施禹等;基礎扎實，具有良好的心理品質和社會適應性，在不同領域卓有成就，如31歲就成為哈佛大學物理系正教授的尹希，獲得第十四屆中國青年女科學家獎的許琪，等等。

八中超常教育的教科研成果多次受到表彰和獎勵，其中，“超常兒童的鑒別與培養”課題成果于1992年獲北京市“七五”教育教學研究成果一等獎，1999年獲北京市首屆基礎教育教學成果特等獎，同年獲全國第二屆教育科學優秀成果二等獎。“超常兒童發展的追蹤研究”課題于2008年獲北京市教育科學研究優秀成果二等獎。2017年底“為拔尖創新人才打基礎的智力優秀學生培養的創新實踐與研究”獲北京市基礎教育教學成果一等獎，2018年該項目獲全國基礎教育教學成果二等獎。陶西平先生及教育界相關專家評價八中超常教育具有三個寶貴的精神，即科學精神，創新精神和執著精神。

北京八中的超常教育通過全面系統的課程體系改革、課堂教學改革、學生評價制度改革、德育改革等，以適合的形式和豐富的內涵滿足超常兒童成長的需要，成就了少年英才和改革意識強、務實創新的教師隊伍。33年的科學創新實踐成果證明，超常兒童的潛力是巨大的，教育改革的潛力是巨大的，八中超常教育符合人才成長規律，是素質教育和教育公平的高水平實現。隨著時代的發展，我們將與時俱進，進一步深入研究和提升工作品質：完善實驗方案，建立項目標準;堅持課程建設，創新培養體系;編寫實驗教材，完善教學資源;堅持因材施教，完善教法體系;堅持問題導向，形成系統研究;發揚實驗成果，促進整體改革。八中人將以更加飽滿的熱情和不懈的努力，開拓創新，把更多的超常兒童培養成為民族精英和社會棟梁！