初中化學教學中多媒體應用與實踐研究

門鳳麟

作為初中階段的一門重要的科目，如何學好化學對于初中學生來講，是通常會遇到的難題。很，多學生在學習化學的時候，通常會因為其龐雜復雜的知識點難以理解和記憶，而使得他們在學習當中很難產生濃厚的學習興趣，從而影響了自身化學成績的提高。鑒于此，教師們在吸引學生們對于化學的興趣，導入教學階段的方式是值得研究與思考的。本文通過研究和探討多媒體教學，欲通過開展探討的方式來分析初中化學教學中多媒體應用的現狀及存在的問題，從而對于初中化學多媒體教學的應用和實踐提出更好的完善措施和建議，以便激發學生們對于初中化學的學習產生濃厚的興趣。

伴隨著科學技術突飛猛進的發展，我國信息技術的發展也得到了前所未有的進步。在教學實踐當中，各式各樣的多媒體已經被廣泛應用于化學學科的教學當中。不同于傳統的教學模式，多媒體教學是對傳統教學模式的轉變，其不僅優化了教學環境，而且對于學生掌握和理解化學知識起到了很好的促進作用。然而，實踐操作當中，多媒體教學模式在初中化學教學中的應用出現了各式各樣的問題亟待解決。

1 初中化學教學中多媒體應用的現狀及存在的問題

1.1教師單純注重多媒體，輕傳統媒體，且多媒體阻礙了師生之間互動

在實踐當中，有相當多的教師在開展初中化學教學時，一味單純的熱衷于新媒體教學，開展課堂時采用華而不實的形式來吸引同學的注意力。通過多媒體來替代教師板書，通過虛擬實驗來取代學生動手研究，這些輕傳統教學而重多媒體教學的方式，并沒有發揮很大的作用。實際上，教師通過板書傳授的知識脈路，可以更好地引導學生對化學知識的掌握和理解，這是現代多媒體所展示的精美畫面所無法替代的。

另外，當前教師在初中化學課堂中開展教學的過程中，過度憑借多媒體教學而忽視傳媒媒體，使得學生在課堂上的大部分時間都是通過多媒體來學習，這就使得師生之間的互動變得少之又少，甚至在有些多媒體課堂上，教師與學生之間出現零交流、靈溝通的現象，這就在一定程度上嚴重影響了教學的效率和質量，而且還嚴重打消了學生學習化學的積極性。

1.2教師采用多媒體教學重形式，輕實踐，嚴重阻礙了教學質量的提升

就目前的多媒體教學在初中化學教學課堂上的應用現狀來看，有一些教師在開展化學教學過程中，運用多媒體單純是出于應付學校的強制要求的目的，而并非是為了真正提高學生全面發展的目的。在一些教師的觀念里，其仍受到傳統教學理念的影響，其認為課堂教師就是一個單純的傳授理論知識的過程，很多時候會忽視學生思維的發散和學生們的參與者的角色。這就使得教師在新媒體教學實踐中，只是注重形式，且缺乏對于多媒體教學的科學認識，單純的認為多媒體只是一個擺設，弱化了多媒體真正的教學作用，嚴重影響了教學內容和教學質量的提高。

1.3 教師對于多媒體教學理論匱乏

實踐當中，很多教師對于多媒體理論知識的匱乏，使得他們無法對多媒體教學產生正確的認知，這就使得教師在設計多媒體教學的課件時候，通常不遵守學生們的認知規律，分不清只是理論體系和相關信息的主次，其混淆這些信息的排列位置，從而嚴重影響了學生對于化學知識的準確定位和感知。

2 初中化學教學中應用多媒體的完善建議和對策

2.1加強教師對多媒體教學的認識，促進多媒體教學順利、有效地開展

鑒于多媒體教學在初中化學教學過程中出現的各種各樣的問題，教師對于多媒體教學的正確認知，成為解決諸多問題的關鍵因素。多媒體教學的出現，一定程度上可以促進學生們對于復雜的化學知識全面理解和有效運用，這就使得多媒體教學模式的應用是必要的。因此，在實際的教學實驗中，為了發揮多媒體教學的最優效果，教師應當不斷加深學習和研究多媒體教學的理論知識，從而能夠確保自身有效地掌握和科學合理的應用多媒體教學，增強多媒體教學的靈活運用能力，豐富多媒體教學內容，可以激發學生們學習化學的興趣。

2.2有效結合運用傳統媒體和多媒體，促進多媒體教學有效實施

出于推動高質量和高效率地完成多媒體教學，教師在教學過程中應到有效結合運用傳統媒體和多媒體，而不能單純的只重多媒體教學。盡管多媒體與傳統教學模式相比，其在吸引學生的興趣方面，具有明顯的優勢，但是，其過度不加節制的應用一定程度上會適得其反，對于學生的注意力集中會起到不良的影響。這在一定程度上對于學生的學習會帶來不好的結果。鑒于此，教師在開展初中化學的教學過程中，不應顧此失彼，而是要顧慮周全，將傳統的教學模式與多媒體教學巧妙結合起來，科學合理的運用多媒體教學來吸引學生的注意力，并結合傳統教學模式和傳統媒體，督促學生更好地理解和掌握理論知識。

2.3科學合理地開展多媒體教學，促進化學教學水平的提高

所謂科學合理地開展多媒體教學，就是要求教師在運用多媒體教學過程中，應當遵守合乎時宜、把握限度的科學準則。教師在開展多媒體教學時，應當掌握課堂教學中運用多媒體的時間限度，在有限的時間內高效率、高質量地展現多媒體的作用，使其發揮到最大的程度。另外，教師在教學過程中，也應合理控制使用多媒體教學的次數和程度，不能過于依賴多媒體教學，過度應用多媒體教學不僅會分散學生的注意力，而且會嚴重影響課堂教學質量。

（作者單位：天津市耀華嘉誠國際中學）