國際化教育，從校長抓起！

劉文婧

Q：《留學(xué)》記者 A： 楊旸

劍橋大學(xué)教育學(xué)博士，哲學(xué)、教育學(xué)雙碩士，超級(jí)“學(xué)霸”投身國際教育事業(yè)，為培養(yǎng)更全面的人才添磚加瓦。

Q

縱觀整個(gè)出國留學(xué)行業(yè)，送學(xué)生出國留學(xué)仍然是主要趨勢(shì)，您為什么會(huì)把目光投向校長的海外深造？

A

現(xiàn)在的留學(xué)機(jī)構(gòu)都做得很有規(guī)模，大家都有自己的體系。無論從學(xué)校申請(qǐng)上看還是從學(xué)生規(guī)劃上看，留學(xué)顧問積攢的多年經(jīng)驗(yàn)讓整個(gè)留學(xué)流程非常完善。而仔細(xì)分析我個(gè)人專長還有我團(tuán)隊(duì)教授們的興趣點(diǎn)，我們更愿意將經(jīng)歷投身于深層次的國際交流與合作這個(gè)領(lǐng)域。主要針對(duì)校長的管理理念：其中包括對(duì)學(xué)校管理、教師發(fā)展、學(xué)生人才培養(yǎng)方案等方面進(jìn)行研修。這些工作與教育的國際化緊密相連，應(yīng)該屬于一個(gè)泛留學(xué)的概念。

總體來看，教育一定是朝著國際化的方向發(fā)展的，趨勢(shì)無法阻擋，也是無法回避的。如果我們能夠幫助校長們拓寬國際視野，實(shí)現(xiàn)在人才培養(yǎng)的理念上、學(xué)校的日常管理上、老師的課堂教學(xué)上與世界前沿模式接軌的話，就可以更好地讓學(xué)生們?cè)诹魧W(xué)前置的階段，也就是在學(xué)校里面把一些適合海外學(xué)習(xí)的能力準(zhǔn)備好，我們的學(xué)生也就更有可能在這個(gè)全球化的時(shí)代中成為精英與領(lǐng)導(dǎo)者，這也是我做校長培訓(xùn)的初衷。

Q

有一部分預(yù)備出國留學(xué)的家庭選擇就讀國際學(xué)校，是為了幫助孩子們可以非常順利地出國以后進(jìn)行跨文化交流，在這個(gè)過程當(dāng)中求同存異進(jìn)行留學(xué)“過渡”，您對(duì)此有何看法？

A

這是國際學(xué)校的職能之一，但是我希望在國際學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生，不要把這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷當(dāng)作出國的一個(gè)過渡，而是覺得自己在這種教育體系下所獲得的能力更加適合實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想與人生目標(biāo)才做出的選擇。

目前我國的國際學(xué)校和體制內(nèi)學(xué)校采用兩個(gè)互不相通的體系，我認(rèn)為這兩個(gè)體系都不是完美的，都還有很多工作要做。我更希望我們的國際學(xué)校能夠重新審視“國際化”這個(gè)定義，從課程內(nèi)容上，能夠優(yōu)化課程設(shè)置，從目前的“引進(jìn)”階段過渡到“融合”階段，讓國際與中國相通相融。反之，對(duì)于體制內(nèi)的學(xué)校來說，也要進(jìn)行這樣一個(gè)思考與提升，從教學(xué)法與考核模式方面，更加生動(dòng)活潑地去教學(xué)、全面立體地去評(píng)估。

Q

您怎么看待未來學(xué)校高管人員到國外研修這個(gè)領(lǐng)域的重要性？

A

這個(gè)世界和我們的教育一定是朝著國際化發(fā)展的，我們的學(xué)生或者我們的下一代肩負(fù)著民族情懷和公民使命的同時(shí)，也要具備國際化的能力，一種跨文化溝通的能力。為了培養(yǎng)出這樣的人才，首先我們做教育的投資人、董事長，還有校長、老師當(dāng)然也要具備這樣的視野與格局，這是我們?yōu)楦玫慕逃龖?yīng)做的準(zhǔn)備工作。

高管的海外研修讓董事長們、校長們有了一個(gè)途徑和渠道，親身去跟外國的學(xué)校進(jìn)行更廣泛的、更深入的交流，去觀察、去收集數(shù)據(jù)、去總結(jié)，然后用研究的客觀性與科學(xué)的方法論去分析所見所得，并且回歸到自己的學(xué)校，解決實(shí)踐中的問題。

我們認(rèn)為這樣的交流是值得提倡的。如果我們能夠打造起使家長、學(xué)校、中介機(jī)構(gòu)、外國學(xué)校更加緊密合作的泛留學(xué)圈，我們所培養(yǎng)出來的人才一定會(huì)更加全面。