王小民
童年的時(shí)候,我們這些孩子,最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏。
在蘆塘里拔幾根細(xì)葦,再找來(lái)幾張紙,我們便做起風(fēng)箏來(lái)。做一個(gè)蝴蝶樣的吧。我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做“幸福鳥(niǎo)”,還把我們的名字寫在上面。
我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著,另一個(gè)人牽著線,站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,說(shuō)聲“放”,那線一緊一松,風(fēng)箏就凌空飛起,漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。牽線人飛快地跑起來(lái)。風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。村里人看見(jiàn)了,說(shuō):“放得這么高!”
從早晨玩到下午,我們還是歇不下來(lái),牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高,似乎飛到了云彩上。忽然吹來(lái)一陣風(fēng),線嘣地?cái)嗔恕oL(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下,便極快地飛走了。我們大驚失色,千呼萬(wàn)喚,那風(fēng)箏越來(lái)越小,倏地便沒(méi)了蹤影。
我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個(gè)下午,還是沒(méi)有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上,一抬頭,看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪,不停地轉(zhuǎn)著,將水揚(yáng)起來(lái),半圈兒水在閃著白光。那是我們村的水磨坊。
“那兒找過(guò)了嗎?”
“沒(méi)找過(guò),說(shuō)不定‘幸福鳥(niǎo)就落在那兒呢。”大家說(shuō)。
我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……
【賞析】
這是一篇充滿童真童趣的短文,盡管情節(jié)線索很簡(jiǎn)單——做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、失風(fēng)箏、找風(fēng)箏,看似平鋪直敘,然而在簡(jiǎn)潔明快之中也有幾分跌宕起伏的韻味。
本文的關(guān)鍵詞無(wú)疑是“快樂(lè)”“快活”。你看,做風(fēng)箏時(shí),我們是那樣的“精心”,雖然做出的風(fēng)箏“什么也不像”,但“我們依然快活”;放風(fēng)箏時(shí),“我們快活地喊叫”“拼命地奔跑”,甚至“從早晨玩到下午,我們還是歇不下來(lái)”,喜悅之情溢于言表。當(dāng)然,風(fēng)箏斷線飛走時(shí),我們不免“大驚失色”,而找不到風(fēng)箏后,我們也會(huì)“垂頭喪氣”,不過(guò),當(dāng)看到水磨坊之時(shí),我們又重燃希望之火,于是“向那房子跑去,繼續(xù)尋找……”。從這些情緒的不斷轉(zhuǎn)換之中,我們讀出,對(duì)天真的孩子來(lái)說(shuō),快樂(lè)很簡(jiǎn)單,生活很美好。如果再聯(lián)想孩子們把風(fēng)箏叫做“幸福鳥(niǎo)”,也就不難悟出,這個(gè)看似簡(jiǎn)單的游戲,蘊(yùn)含著孩子們對(duì)幸福的追求,寄托著孩子們的憧憬和希望。
學(xué)生們?cè)谡n文中讀到的只是修訂版,而在原來(lái)版本的結(jié)尾部分,還有這樣兩段話:
今天夜里,“幸福鳥(niǎo)”是住在哪一朵云上呢?那里是不寂寞的,是快樂(lè)的,它應(yīng)該飛去啊!
它飛去了,帶著我們的名字,我們?cè)谀莻€(gè)白的天上,一定也是快樂(lè)的了。
由此,我們也就更容易理解“快樂(lè)”作為文章關(guān)鍵詞的意義所在了——我們是快樂(lè)的,希望風(fēng)箏也一樣快樂(lè)。
此外,文中的一些細(xì)節(jié)描寫也值得留意。比如,放風(fēng)箏時(shí),“那線一緊一松,風(fēng)箏就凌空飛起,漸漸高過(guò)樹(shù)梢了”,失風(fēng)箏時(shí),“線嘣地?cái)嗔恕oL(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下,便極快地飛走了”等細(xì)節(jié),就描寫得十分生動(dòng),仿佛讓人從文字中看到了動(dòng)態(tài)的畫面,從而增強(qiáng)了情節(jié)的真實(shí)性和感染力。