幼兒自主游戲活動中的教師角色定位探討

楊紅梅

(貴州省貴陽市白云區第十幼兒園 貴州 貴陽 550000)

幼兒園開展的自主游戲主要就是在一定的游戲環境下幼兒能夠根據自己的喜好和需求選擇游戲內容，自主開展游戲，積極地參與活動。近些年來很多幼兒園都在積極開展幼兒自主游戲活動，希望通過這一游戲能夠發揮出幼兒的主觀能動性，讓幼兒得到身心健康發展。但是在實際的開展中自主游戲活動也暴露出了一些問題，有些教師對自己的角色定位產生了錯誤的認識，影響了自主游戲活動的開展。本文就針對教師在自主游戲活動中的準確定位進行分析。

1.教師在幼兒園自主游戲活動中暴露出的問題

1.1 主導性過強。目前教師在指導幼兒完成自主游戲活動過程中還是會出現主導性過強的現象。在活動中過于重視幼兒活動的結果，為了完成自己的教學任務，總是習慣從自己的角度去引導幼兒活動，過度的干預幼兒的諸多行為，用成人的方式指導幼兒，這樣就失去了開展自主游戲活動的意義，不利于幼兒身心的發展，在一定程度上影響到了幼兒認知能力和創造力的培養。

1.2 缺乏有效指導。目前很多的幼兒教師還是習慣于對幼兒的自主游戲活動進行干預，而且在幼兒開展活動時隨意叫停，不能夠給到幼兒一些有效的指導，失去了開展自主游戲活動的意義。部分教師沒有對自主游戲活動有一個全面的認識，覺得自主游戲活動就是幼兒娛樂時間，所以教師要做的就是保護好幼兒的安全，但是卻無法認識到這一游戲活動對幼兒發展的作用，所以面對幼兒的問題無法及時解決和給到幫助，這樣在一定程度上會阻礙幼兒的成長發展，不利于自主游戲活動的發揮。

2.幼兒自主游戲活動中教師角色定位

2.1 教師要成為游戲的策劃者。其實很多的教師都片面地認為自主游戲活動就是幼兒的娛樂活動，會放手讓幼兒自行展開活動，覺得在幼兒的活動中只要保證幼兒的安全就可以了，還有一些教師會把自主游戲活動作為一些教學課程中場休息內容。但是對于幼兒階段的孩子他們的獨立能力還比較差，所以教師需要適當的引導孩子，成為游戲的策劃者，這種策劃并不是教師干預幼兒游戲的內容，還是要對自主游戲開展的時間、游戲中使用的材料還有游戲的規則等做好提前的規劃安排。比如在幼兒的自主游戲區域如果教師設計的游戲項目單純的有閱讀區、娃娃家區可能就無法滿足一些性格上活潑好動的兒童游戲需求，這就需要教師根據班級兒童特點豐富活動區內容，做到動靜結合，可以多設置一些器械操練等等。

2.2 教師要成為游戲的引導者。雖然自主游戲活動強調兒童自主的開展游戲，但是因為兒童年齡偏低，所以教師也需要給到幼兒足夠的指導，并且這種引導應該具有一定的目的性，在不影響幼兒天性發展和自主探究的基礎上對幼兒進行適當的指引。比如在一次自主游戲活動中我發現一個孩子手中拿著游戲材料但是一直不肯動手，這時候我并沒有上前就去指責他動作太慢或者一味地問他為什么不動手，而是選擇在旁邊靜靜地觀察，后來我發現其實他剛才是在思考問題，他借助手中的材料拼出了一個菱形，我看到之后給了他大大的稱贊和肯定，然后引出了一個問題，讓他思考還能夠拼出什么？通過引導幼兒又繼續了他自己的想象和動手操作。

2.3 教師要成為游戲的評價者。在很多幼兒園我們會發現游戲到點開始到點結束，這樣的游戲過于流于形式，并沒有真正地展現出游戲的價值，所以在整個游戲中評價環節也是至關重要的，教師要給幼兒及時的反饋和最終的一個總結性指導。在幼兒自主游戲活動過程中會經常出現一些狀況。比如在一次小超市的游戲活動中，一個幼兒在招攬著自己的生意，讓顧客先品嘗然后再購買自己的商品，但是另一個幼兒就表現地比較靦腆，不肯開口，只是在那里站著等著別人前來購買商品。在這個游戲結束之后我結合幼兒不同的表現做出了全面的評價，也讓這位表現好的幼兒把他的經驗分享給了其他的小朋友，使得其他的小朋友獲得了不同的體驗，另外對于表現比較弱的學生給予了適當的鼓勵，也讓這位幼兒認識到了自己的問題，幫助幼兒總結經驗教訓，進一步推進幼兒共同的進步和成長。

結束語

總而言之，幼兒園的教育對兒童啟蒙作用有非常大的影響，開展自主游戲活動對于幼兒的天性發揮和身心健康發展有著重要的意義，因此，需要幼兒教師在指導幼兒游戲活動時，要明確自身的角色定位，有效支配和把控幼兒自主游戲活動，及時的解決幼兒在活動中遇到的各類問題，這樣才能夠發揮出自主游戲活動的作用，促進幼兒健康的成長和發展。