ZWCB模式下初中物理教學難點課后輔導研究

楊夢琪

關鍵詞：初中物理;教學難點;課后輔導;ZWCB模式

1 ?問題闡述

在初中物理課堂教學過程中，不同的學生存在著明顯的學習水平分層現象。有心學習但是反應慢一點的學生，往往希望老師能夠在某個知識點上再多說幾遍。但是課堂時間有限，老師又要照顧到普遍的學習進度，無法做過多停留。如何準確把握學生課堂學習中存在的難點，并且給出準確有效及時的課后輔導？

1.1 ?首先要解決的是準確把握教學難點的問題

按照經驗主義教學法的觀點來看，老師多教幾年，肯定都能把握學生學習中存在的難點。這個觀點有一定的道理，但這是一種模糊的處理方法，對難點把握不精確。

1.2 ?其次要解決如何對針對難點加以鞏固的問題

以往解決這個問題的方法是題海戰術之后用錯題本整理記錄難點，這種方法仍然有效，但在做記錄上所需要付出的時間成本很高。

2 ?解決方案

表1中1-4環節是筆者構建的ZWCB初中物理課后輔導模式。其中第2環節問卷星測試部分，根據學校硬件情況，可以選擇在課上進行。

2.1 ?利用智學網優勢進行選題

在《物理課程標準》的指導下，利用智學網詳盡的知識點分類列表和豐富的題庫，選擇一節課中知識點對應的考題。考題的難度選擇應該符合中考難度值7：2：1，偏向基礎題。可以適當參考智學網提供的組卷次數、答題人數和平均得分率數據。

操作上只需要教師將知識點下合適難度的題目加入試卷，完成后即可導出。

2.2 ?利用問卷星優勢進行測試和得分統計

由于智學網在線評測功能需要收費，所以通過問卷星擅長數據統計這一優勢彌補智學網的缺點。將智學網上篩選的試卷導入到問卷星，在正確的選項上賦分后，將鏈接發送到學生班級群，學生就可以進行測試。測試完成后，可以立刻看到測試成績和題目解析。

如果是課下完成測試，教師可以在問卷星網頁實時查看學生答題得分情況。

如果是課上完成測試，教師可以在手機微信公眾號問卷星客戶端頁實時查看學生答題得分情況。如圖1甲所示，為本小題答題的統計結果。如圖1乙所示，橫軸為本題四個不同的選項，縱軸為選擇不同選項的人數。可以從條形圖直觀看出學生答題情況，進而發現學生概念理解有偏差的知識點。

如果需將測試結果呈現給學生，還可以結合班級交互式多媒體和希沃授課助手，將測試結果在班級投影。

2.3 ?利用Camtasia優勢進行微課制作

Camtasia是一款屏幕錄制軟件，軟件上可以結合PPT使用，硬件上需要一臺電腦和一個麥克風。微課錄制方法不在本文討論范圍，不在此陳述。

在學生課堂測試結果統計出來后，可以根據在線測試統計數據，了解各個班級答題的不同情況，找到得分率低的知識點，將錄制好的難點講解、實驗講解微課發布到視頻發布網站。

2.4 ?利用Bilibili優勢進行微課發布

Bilibili是一個深受廣大學生喜愛的視頻網站，觀看視頻時片頭沒有廣告，節省學生學習時間。將制作好的微課上傳到Bilibili，再將視頻鏈接發布到班群，供學生課后選擇自己需要的知識點進行學習。

用手機QQ、微信或瀏覽器等具有掃碼功能的手機APP，均可掃描圖2中的二維碼，觀看ZWCB模式1.2環節解說微課，作為對本文前面內容的課后輔導。第3環節微課制作和第4環節微課上傳，有很多教程可以查看，不再錄制教程。

3 ?解決方案評價

3.1 ?優勢

初中物理學習存在許多難點，課后輔導存在必要性。網絡與手機的普及為信息技術應用到課后輔導提供了良好的環境[ 1 ]。進行學生訪談，對比進行ZWCB模式下初中物理課后輔導前后，學業水平較高的學生獲得幫助較小，學業水平較低的學生獲得幫助較大。后進學生因為能夠在課后得到及時的難點問題講解，而對課堂學習普遍更有信心。

3.2 ?劣勢

ZWCB模式下初中物理課后輔導要求老師有較高的信息技術應用能力，能夠根據學生需要及時制作與難點相應的微課。ZWCB模式下初中物理課后輔導要求家長支持學生利用手機進行適當時間長度的學習，學生有一定自控能力不會借學習之名濫用手機。

參考文獻：

[1]冷經偉.利用Q+S教學模式進行初中生數學課后輔導的實踐研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2018.