新疆少數民族大學生校園適應情況研究

劉嬴 孫銘謠

【摘要】少數民族大學生作為少數民族未來的希望，其校園適應度情況不容忽視。本項目以天津中醫藥大學為例，采取量表問卷及訪談的形式了解不同年級新疆少數民族大學生心理健康水平及校園適應情況。

【關鍵詞】新疆；少數民族；大學生；校園適應

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A

一、研究概述

新疆少數民族大學生來到內地上學，在生活環境和文化氛圍的變化下，他們往往會產生不適。而當今社會流動性的增加、網絡信息技術的發展更是迫使他們面臨多元文化價值的沖突、碰撞和選擇，這必定會對他們的大學生活產生影響。本項目將以天津中醫藥大學新疆少數民族大學生為研究對象做出調查研究。

二、研究方法

（一）對象

本研究以天津中醫藥大學的新疆少數民族大學生為研究對象，總共發放問卷150份，收回問卷132份，有效問卷達到88.0%。調查中男生49人，占總人數的37.1%，女生83人，占總人數的62.9%；年級分布狀況，大一學生占比為24.2%，大二學生占比26.5%，大三學生占比為24.2%，大四學生占比為13.6%，其他年級學生占比為11.4%。為展開進一步了解，我們對4名維吾爾族同學、1名哈薩克族同學進行深度訪談。為簡潔化以下文中以“新疆同學”替代“新疆少數民族大學生”。

（二）工具

采用問卷調查和深度訪談相結合的方式研究，問卷采用Derogati等編制的90項癥狀清單（SCL-90）和自編問卷。自編問卷共25個項目，分為民俗、語言和學業三個維度，其中民俗包括8個項目，學業包括7個項目，語言包括5個項目。經檢驗編制問卷的克隆巴赫系數均大于0.7。

（三）統計處理

使用SPSS22.0統計軟件包進行統計分析。

三、結果與分析

（一）癥狀自評量表結果與分析

本量表共90個自我評定項目，測驗的九個因子分別為：軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執及精神病性。對不同年級采用單因素方差分析對數據進行統計分析，結果如表1。

由表1可見，不同年級的新疆同學，在強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、恐怖、精神病性、其他等6個因子得分和總分、總均分上均差異顯著。經過事后檢驗，不同年級在強迫癥狀、人際敏感、抑郁、恐怖、精神病性和其他方面比重不同。

（二）自編量表結果與分析

剛到大學出現不適應有哪些方面？

綜合問卷數據分析可將影響校園適應性的主要問題劃分為以下幾點：民俗特點、學業現狀、語言溝通。民俗特點方面，多數新疆同學表示會保持自我民族文化認同并接受外來文化，會通過交流溝通來使其他民族同學了解本民族文化習俗。若有不經意冒犯并不會生氣，并且會積極與之溝通交流。大約七成新疆同學表示，在各個學科的學習上有困難且程度較平均。探究原因，大多數新疆同學反映是自己在知識的接受程度上出現問題，通過進一步訪談調查了解到，與其家鄉教育水平、教育層次有關。語言溝通方面，數據顯示大一新疆同學困擾較大，推測隨著與其他民族同學交往的過程中此因素會得到改善。上圖為列舉圖表。

四、討論

（一）本校新疆同學90項自我評分量表數據與全國大學生新常模的差異分析

數據顯示，我校新疆同學各因子與全國大學生新常模無顯著差異，但強迫癥狀、人際敏感、抑郁幾個因子的陽性檢出率較高，尤其是大一年級同學。綜合考慮，可能由于新疆同學處于一個和我們有著不同文化背景、生活習俗及風土人情的地方，在剛邁進青年期的時候，走出家鄉來到一個陌生的環境開始新的征程，難免產生焦慮和抑郁的情緒。

（二）民俗特點，學業現狀，語言溝通對校園適應情況的影響

新疆同學來到內地接觸到差異較大的其他民族文化后，容易產生孤獨感、不適感。但由于對自己民族文化強烈的認同感、歸屬感，兩種民族文化發生碰撞時，外來文化較為弱勢，其更愿意保持傳統的思維方式和行為方式，由此也產生了強烈的民族意識和自尊心，進而在校園適應情況上產生阻力，另一方面，大多數新疆同學自小在家鄉讀書，而新疆地區教育水平及層次較內地城市而言較為弱勢，因此，容易在學習上產生困難。而且新疆同學在家鄉多使用民族語言，大學轉到內陸后語言環境發生了巨大的變化，也成為阻礙其與外界溝通的因素。以上情況直接或間接導致了新疆同學內心產生焦慮和自卑，進而影響校園內適應感的形成。

五、結論與建議

中國作為一個多民族國家，少數民族大學生是少數民族和整個中華民族未來的希望，其心理健康水平對地區發展乃至國內的安定團結具有重要影響，因此受到多方關注。為了日后能讓新疆同學更好地適應并積極融入校園生活，在此提出一些建議。

首先要求漢族同學能夠了解并尊重其文化生活習俗及宗教信仰，積極營造多元化的校園文化氛圍；積極發揮“宿舍-班級-學院-學校”四級心理健康教育工作網絡的作用，完善現有心理健康教育體系，建立新疆少數民族大學生心理健康檔案，及時發現問題并積極處理；新疆同學也應注重自己心理素質的培養，提高抗壓能力。同時，作為學生家屬也要時刻關注孩子的心理狀況，一旦發現問題，應及時加以疏導，必要時要與學校方面進行溝通，共同解決。

學校內應舉辦促進民族相互了解和溝通的活動，重視少數民族的節日民俗。鼓勵新疆同學加入學生會，社團等校園組織，促進開展新疆少數民族大學生干部的培養工作，使其在工作中鍛煉能力并且得到更多接觸不同層次人事的機會，多方面促進新疆同學校園適應感的形成。

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作者簡介：劉嬴（1998-），女，漢族，天津市人，本科，本科在讀，天津中醫藥大學，研究方向：護理學；孫銘謠（1998-），女，漢族，吉林省長春市人，本科，本科在讀，天津中醫藥大學，研究方向：護理學。