高校公益創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的功能耦合及優(yōu)化

程秀娟 馬俊

[摘要]高校公益創(chuàng)業(yè)教育與思政教育在育人目標、實施內容、實施方式與實施載體上天然耦合。“立德樹人”是公益創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的根本任務。高校應加強項層設計、創(chuàng)新教育模式、確立問題導向、完善制度保障以及發(fā)揮“互聯(lián)網+”優(yōu)勢，著力推進公益創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合，發(fā)揮公益創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合的合力，提高“立德樹人”的水平。

[關鍵詞]高校? 公益創(chuàng)業(yè)教育? 思政教育? 功能耦合

[作者簡介]程秀娟（1978- ），女，江蘇連云港人，常州工業(yè)職業(yè)技術學院，助理研究員，碩士。（江蘇? 常州? 213164）馬俊（1976- ），男，江蘇連云港人，鐘山職業(yè)技術學院，副研究員，碩士。（江蘇 南京? 210049）

[課題項目]本文系2018年度江蘇省高校哲學社會科學專題研究項目“課程思政視域下高職德育模式創(chuàng)新與實踐研究”（課題編號：2018SJSZ624）和2018年度江蘇省社科應用研究精品工程高校思想政治教育專項課題“新時代高校思想政治教學資源建設研究”（課題編號：18SZB-09）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G717? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2019）06-0074-04

從字面上看，公益創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相比，多了“公益”兩個字，但其內涵卻發(fā)生了深刻的變化，即從注重利益與回報轉到注重服務與擔當，同時也預示著其與思政教育有著密不可分的關系。因此，如何界定公益創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的內涵，二者在“立德樹人”的目標定位及“三全育人”的路徑選擇應該如何融合發(fā)展，也就成為“互聯(lián)網+”時代高校人才培養(yǎng)的重要命題。

一、高校公益創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的內涵

高校公益創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的終極目標都是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人。其中，“立德樹人”是人才培養(yǎng)的首要目標。高校公益創(chuàng)業(yè)教育與思政教育是緊密相連、相輔相成的。

1.公益創(chuàng)業(yè)教育不等于免費創(chuàng)業(yè)教育。公益創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的延伸，是指圍繞公益創(chuàng)業(yè)所開展的所有教育活動。需要明確的是，公益創(chuàng)業(yè)教育不等于免費創(chuàng)業(yè)教育。公益是指為人民服務，為公眾做事，帶有公共、公平和非營利性質，但公益活動也需要一定的成本，所以不可能做到完全免費，否則無法長久。免費，是指在不收對方報酬的情況下為對方提供商品、貨物或服務。目前我國高校公益創(chuàng)業(yè)教育活動往往是以專題講座、系列培訓、咨詢輔導等形式開展的，通常需要給主講教師一定的報酬，因此，公益創(chuàng)業(yè)教育并不是免費創(chuàng)業(yè)教育。

2.思政教育的核心任務在于“立德樹人”。“才者，德之資也;德者，才之帥也。”2014年5月，習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話中強調，“核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德。國無德不興，人無德不立。”立德樹人是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是思政教育的核心任務。2014年，《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中明確提出要把“立德樹人”作為學校各項工作的中心環(huán)節(jié)與根本任務。習近平總書記強調，“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。”可以說，學校的一切工作包括思政教育都應圍繞“立德樹人”這個核心來開展。

思政教育是高校根據國家教育方針，有目的、有計劃和有組織地對大學生實施的系列教育活動。培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為根本任務。“立德樹人”是高校思政教育的核心目標，即通過思政教育培養(yǎng)具有高尚品德和健全人格的人。高校不僅要傳授文化知識，也應培育人的心靈、塑造人的靈魂，既要培養(yǎng)人的技能，也要提升人的素養(yǎng)。德育優(yōu)先，是我國高校教育的根本要求，也是大學生全面發(fā)展素質中的首要因素。思政教育課程作為大學的必修課程，其重要性不言而喻。大學生如果沒有良好的政治品質與思想道德素質，就難以承擔服務社會、建設社會主義國家的神圣使命。

3.“立德樹人”是公益創(chuàng)業(yè)教育的根本宗旨。“立德樹人”是學校教育的根本宗旨，也是公益創(chuàng)業(yè)教育的根本宗旨;“立德樹人”是學校教育的中心工作，也是公益創(chuàng)業(yè)教育的中心工作。“立德樹人”是公益創(chuàng)業(yè)教育的立身之本，是思政教育的永恒使命。公益創(chuàng)業(yè)教育要堅持德育為先，通過德育來引導人、感化人和激勵人，使創(chuàng)業(yè)者堅持正確的導向;思政教育要堅持以人為本，遵循人的成長成才規(guī)律來塑造人、改變人和發(fā)展人，使人想創(chuàng)業(yè)。公益創(chuàng)業(yè)教育與思政教育都是高校教育體系的重要組成部分。思政教育為公益創(chuàng)業(yè)教育提供了思想理論武器，公益創(chuàng)業(yè)教育為思政教育提供了現(xiàn)實生活源泉。把“立德樹人”工作貫穿于教育教學的全過程，是高校培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的前提，也是公益創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的價值依歸。

二、“立德樹人”：高校公益創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的功能耦合

高校公益創(chuàng)業(yè)教育與思政教育在育人目標，以及實施內容、方式與載體等方面可謂殊途同歸，在教育功能上天然耦合。

1.育人目標的耦合。高校公益創(chuàng)業(yè)教育與思政教育都是為了實現(xiàn)“立德樹人”的育人目標。一是進行社會主義核心價值觀教育。通過公益創(chuàng)業(yè)教育使大學生確立科學的社會主義核心價值觀，引導青年學生關注社會問題，聚焦熱點問題，關愛弱勢群體，培養(yǎng)熱愛勞動、善于創(chuàng)造和樂于奉獻的職業(yè)素養(yǎng)。高校思政教育作為思想品德教育的重要渠道，必須與時俱進，自覺踐行國家倡導的教育主題，大力培育具有社會主義核心價值觀的建設者與接班人。二是塑造健全人格。公益創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)具備健全人格的創(chuàng)業(yè)人才為主要目標，思政教育也是以培養(yǎng)具備健全人格的大學生為己任。通過思政教育，可以使青年學生堅定正確的政治方向，確立科學的政治信仰。三是實現(xiàn)大學生的自我價值。公益創(chuàng)業(yè)教育通過公益類社團、志愿服務等活動的開展，滿足大學生服務社會、實現(xiàn)自我價值的愿望。思政教育通過課外實踐活動，讓青年學生了解社情民意，服務社會大眾，實現(xiàn)自我價值。

2.實施內容的耦合。在“立德樹人”的教育內容上，高校公益創(chuàng)業(yè)教育與思政教育都強調以下二點：一方面，從“立德”來看，有法律法規(guī)教育、公德教育、品德教育、靈魂與精神教育等內容，核心是靈魂與精神教育。任何教育首先都是教育人們遵守法律法規(guī)，這是維護社會穩(wěn)定與秩序的保證。其次是教育人們遵守社會公德和公序良俗，這是建設社會精神文明的保證。再次是進行品德教育，這是促進人們人格健全、身心健康的保證。最后是進行靈魂與精神教育，靈魂與精神是人們一切行為的支柱。高校要塑造學生的靈魂，培育學生的創(chuàng)新精神。另一方面，從“樹人”來看，主要是教育學生“四個學會”，即學會認知、學會做事、學會共處、學會做人，核心是學會做人。在這個知識大爆炸的時代，只有學會認知，才能與時俱進;只有學會做事，才能會創(chuàng)業(yè);只有學會與別人友好相處，才能融入社會集體，才能在創(chuàng)業(yè)中獲得眾人的幫助。大學生最重要的是學會做人。“先做人后做事”，主要指按照中國傳統(tǒng)習慣和文明禮儀，以及一定的行為準則處理好與別人相處過程中出現(xiàn)的各種問題，這將有利于開展其他方面的工作。

3.實施方式的耦合。高校公益創(chuàng)業(yè)教育與思政教育在“立德樹人”實施方式上有機耦合。一是都強調實踐性教學。公益創(chuàng)業(yè)教育雖立足于公益事業(yè)，但其教育的重心是創(chuàng)業(yè)，即教育學生以創(chuàng)新的方式創(chuàng)立公益事業(yè);教育的主要手段是創(chuàng)業(yè)實踐，鼓勵學生開展創(chuàng)業(yè)嘗試。隨著社會的發(fā)展，當今的思政教育不能照本宣科，而應更多地采用實踐教學、案例教學。二是都強調體驗式教學。公益創(chuàng)業(yè)教育不能紙上談兵，需要學生親力親為，在做中學，這就是體驗式教學;思政教育是培養(yǎng)學生的人格和道德，而學生思想的改變、品德的形成都源于其對生活的體驗和感悟。三是都強調參與式教學。公益創(chuàng)業(yè)教育需要師生從現(xiàn)實問題入手，在互動討論中構思企業(yè)想法，提出創(chuàng)造性解決問題的方案。思政教育同樣需要聚焦社會熱點問題，在對話、辯論中厘清是非，給出有說服力的解釋，提出建設性建議。可見，參與式教學是分析問題進而提出解決問題思路的有效學習方式。

4.實施載體的耦合。高校公益創(chuàng)業(yè)教育與思政教育在“立德樹人”實施載體上有機耦合。思政教育的載體既包括校內課堂、黨團活動等傳統(tǒng)載體，也包括校外革命圣地、“紅色”教育活動等新載體。公益創(chuàng)業(yè)教育的載體既包括校內課堂、工作坊等傳統(tǒng)載體，也包括社區(qū)和企業(yè)等新載體。此外，隨著互聯(lián)網和信息技術的高速發(fā)展，公益創(chuàng)業(yè)教育與思政教育都可以通過網絡平臺實施。互聯(lián)網可以豐富教育內容、創(chuàng)新教育方式、提升教育效果。從載體的功能上來說，校內平臺主要是提供理論知識學習，校外平臺主要是提供實踐鍛煉。只有校內外平臺相互協(xié)調與配合，線上線下資源共建共享，才能有效進行公益創(chuàng)業(yè)教育與思政教育。1995年，聯(lián)合國教科文組織在《關于高等教育的變革和發(fā)展的政策性文件》中指出，“希望高等教育的畢業(yè)生不僅是求職者，而且也是成功的企業(yè)家和工作崗位的創(chuàng)造者。”由此看來，思政教育的使命不僅要培養(yǎng)合格的畢業(yè)生，也要培養(yǎng)合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。因此，公益創(chuàng)業(yè)教育應成為思政教育的“第二課堂”，而思政教育也應成為培養(yǎng)公益創(chuàng)業(yè)者的重要內容。

三、對高校公益創(chuàng)業(yè)教育與思政教育“立德樹人”功能的優(yōu)化

高校必須增強頂層設計、創(chuàng)新教育模式、確立問題導向、完善制度保障與發(fā)揮“互聯(lián)網+”優(yōu)勢，以促進公益創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的融合與發(fā)展。

1.加強頂層設計，發(fā)揮“立德樹人”的功能。第一，將公益創(chuàng)業(yè)教育納入思政教育體系，滿足大學生全面發(fā)展的主觀訴求。在“立德樹人”教育理念指引下，需將思政教育貫穿于學校教育教學的全過程，著力將教書育人落實于課堂教學的主渠道之中，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，將生涯規(guī)劃課、職業(yè)指導課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課納入思政教育體系，使生涯規(guī)劃課、職業(yè)指導課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。第二，在公益創(chuàng)業(yè)教育中植入社會主義核心價值觀內容，挖掘公益創(chuàng)業(yè)教育的育人功能。公益創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情、塑造企業(yè)家精神的同時，應強調公民意識教育和職業(yè)道德教育。通過公益創(chuàng)業(yè)教育活動，將大學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與社會經濟發(fā)展需要相結合，實現(xiàn)個人價值與社會價值的有機統(tǒng)一。

2.創(chuàng)新教育模式，優(yōu)化“立德樹人”的內容。“立德樹人”要豐富育人載體，讓大學生開闊眼界、陶冶情操、增長才干、提高能力。例如，建立實踐平臺共享模式。公益創(chuàng)業(yè)教育可以使用思政教育的校內外教育場所，而思政教育也可以將課堂搬到公益創(chuàng)業(yè)教育的實踐作坊或企業(yè)車間等實踐基地。從愛國教育活動中學習革命文化以及先行者不忘初心、樂于奉獻的革命精神，從創(chuàng)業(yè)實踐活動中體驗創(chuàng)新文化以及創(chuàng)業(yè)者勇于革新敢于擔當的創(chuàng)業(yè)精神。總之，要把“立德樹人”融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各環(huán)節(jié)。

3.確立問題導向，提高“立德樹人”的水平。高校應確立公益創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的問題導向，提高其“立德樹人”的水平。當前，公益創(chuàng)業(yè)教育與思政教育均面臨教育生態(tài)脆弱、自身發(fā)展動力不足、教學方法創(chuàng)新不夠等問題。首先，針對教育生態(tài)脆弱問題，高校應加大宣傳力度，開設有關專題講座，以及定期開展公益創(chuàng)業(yè)競賽或思政課程教學比賽，營造濃厚的教育氛圍。其次，針對自身發(fā)展動力不足問題，高校應主動進行產教融合，調整人才培養(yǎng)方案與課程結構，將公益創(chuàng)業(yè)教育與思政教育對接當地經濟社會發(fā)展和民生需求。最后，針對教學方法創(chuàng)新不夠的問題，高校應加大引進優(yōu)秀教師的力度，提高“雙師型”教師的比例;增設實踐教育基地，將校內課堂延伸到校外基地，使學生在現(xiàn)實中尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

4.完善制度保障，提高“立德樹人”的成效。第一，完善激勵制度。物質獎勵與精神鼓勵相結合，激發(fā)教師參加課程教學改革與研究的熱情。可以通過教學科研崗、指導教師崗的設置，發(fā)揮教師個人特長，挖掘教師育人潛力。第二，設立項目攻關制度。高校設立公益創(chuàng)業(yè)教育與思政教育專項任務，構建項目團隊，設立專項資金，實行專業(yè)團隊集體攻關機制;建立教師、學生發(fā)展共同體，實現(xiàn)教學相長。

5.發(fā)揮“互聯(lián)網+”優(yōu)勢，營造“立德樹人”的環(huán)境。在公益創(chuàng)業(yè)教育與思政教育課堂中，教師應掌握現(xiàn)代化教學手段，利用多媒體進行輔助教學，拓展課堂教學時空，營造互動和對話的師生關系，提高學生的學習興趣。同時，將線上教學與線下教學相結合。掌握信息化技術，借助網絡平臺與手機APP建立公益創(chuàng)業(yè)教育與思政教育網絡平臺，發(fā)揮網絡開放、便捷、高效的優(yōu)勢，營造濃厚的“立德樹人”的教育氛圍。

“立德樹人”是高校公益創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的共同使命。作為教育工作者，要在如何創(chuàng)新育人載體形成育人協(xié)同效應上下功夫，探索將“立德樹人”教育理念融入教學設計、植入創(chuàng)業(yè)實踐活動，以實現(xiàn)教書育人、服務育人、管理育人。

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