論“回味無窮”寫作手法在記敘文結尾的應用

祁秋艷

摘 要：作文是初中語文教學的重要組成部分，而記敘文是初中寫作中最容易出現的，也是學生必須掌握的技能。“回味無窮”在寫作中是一種有效的手法，能夠升華主題，讓情節跌宕起伏。討論“回味無窮”寫作手法在記敘文結尾的應用。

關鍵詞：回味無窮；寫作手法；記敘文

在初中語文記敘文寫作中，學生常犯的問題就是“虎頭蛇尾”。也就是在作文開頭大肆渲染，在文章結尾草草收筆，這樣使得文章的精彩程度大打折扣。如何利用結尾巧妙升華主題，讓情節跌宕起伏，引人回味無窮是值得思考的一個話題。

一、“回味無窮”寫作手法概述

“回味無窮”這個成語最早出現于宋王禹偁《小畜集·卷六·橄欖》詩：“良久有回味；始覺甘如飴。”今天所談的“回味無窮”是一種寫作手法，指的是記敘文結尾時運用獨具匠心的構思，讓文章情節再次跌宕起伏，給人“柳暗花明”的感覺，同時讓作文讀起來如嚼檳郎，回味無窮。

二、“回味無窮”寫作手法常見的幾種方式

1.寓情于景，讓文章回味無窮

在文章的結尾，可以運用寓情于景的方式，正所謂一切景語皆情語，讓文章想要表達的情感融入景色之中，運用這種方法可以讓文章的結尾更加含蓄雋永，回味無窮。

2.畫龍點睛，讓文章回味無窮

在文章的結尾，可以運用適當的議論來點明文章的主旨，以達到情感升華的作用。通過這樣畫龍點睛的方式，可以讓文章回味無窮。例如，以范仲淹的《岳陽樓記》為例，其結尾就是一個畫龍點睛的典型，“嗟來夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂乎？”在這一段話中，寥寥數句，幾乎將《岳陽樓記》整篇的核心思想進行了高度的濃縮和概括，表達了作者的政治抱負和生活態度。

3.設置懸念，讓文章回味無窮

所謂設置懸念就是在文章的結尾，設置一個懸而未解的問題或者情景，給讀者留以充分的想象空間，讓文章在思索和遐想中給人以回味無窮的感覺。例如，在魯迅小說《孔乙己》這篇文章的最后，作者用“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了”這樣的文字作為結尾。在這樣的結尾中，并沒有明確交代出主人公孔乙己的結局和去向，這樣反而引發讀者的思考和想象，讓人覺得回味無窮、意猶未盡。

4.以虛幻實，讓文章回味無窮

在文章結尾的部分，作者可以通過聯想的方法，借助各種隱喻、縹緲虛幻的場景讓作者的思想與文章巧妙地融合在一起不漏聲色，既可以給讀者留出想象空間，又可以讓讀者對這虛幻背后進行二次探索與創作，進而達到無聲勝有聲、余音繞梁三日不絕的效果。比如《紫藤蘿瀑布》一文中，最后通過對畫的描寫引申到了對人，“都會遇到各種各樣的不幸”，最后作者在“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”，進而達到了“物我雙含，物我兩忘”的美妙境地。更是將生命的價值與“光輝和芳香”相結合，使人回味無窮。

三、“回味無窮”寫作方法的運用策略

上面講解了“回味無窮”寫作技巧在不同寫作方法中的運用，如何讓學生在作文中有效使用寫作技巧，提高作文水平，是教育工作者值得思考的問題。讓學生熟練掌握“回味無窮”寫作方法可以從以下三個步驟入手：

步驟一：多閱讀

上述幾個技巧方法都是運用名家名篇的文章進行舉例。因此在日常教學中，要讓學生多閱讀，通過閱讀積淀足夠的文學素養。當學生在閱讀足夠的經典篇目后，會對文章的寫作技能有一定的了解，這有利于學生自己在寫作中的應用。

步驟二：勤思考

當學生養成閱讀的習慣，并具備一定的閱讀量之后，就需要讓學生勤于思考。因為閱讀是片段式的學習，內容比較零散，也不容易成體系。因此學生在進行閱讀時，如果只是盲目地讀，是無法完全吸收掌握文章所蘊含的技能方法以及深層次的思想情感。因此需要學生在閱讀時勤于思考，將所閱讀的文章進行整理、分類、凝練，并盡可能吸收文章里所涵含的技巧。

步驟三：常動筆

正所謂“光說不練嘴把式”，因此想要將寫作技巧運用得熟練、得體，有效提高作文水平，就需要鼓勵學生常動筆，讓學生通過練習寫作的方式將所讀、所思的技巧運用到文章里，進而有效提高自己的寫作水平。為了鼓勵學生常動筆，可以不限定字數讓學生針對某一事務進行寫作，讓學生通過“跬步”來“行千里”。

以上是我結合“回味無窮”這個寫作技巧分析了在記敘文結尾中的運用方式。中文博大精深，寫作技巧玲瑯滿目，這次分享的只是其中的冰山一角，希望通過對“回味無窮”這個技巧的研究，為廣大語文教育工作者提供研究思路，進而在教育教學中探索出更多寫作技巧，幫助學生提升寫作能力，幫助學生提升語文成績。

參考文獻：

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