合唱指揮人才的培養及教學指導思考

【摘要】本文在研究中以合唱指揮人才培養為核心，明確高校音樂專業合唱指揮人才的培養原則，分析當前高校合唱指揮教學中存在的問題，提出合理有效的教學指導，構建完善的教學體系，提高教學質量，并為相關研究人員提供一定的借鑒和幫助作用。

【關鍵詞】高校音樂專業;合唱指揮人才;教學指導;教學方法

【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

合唱指揮作為高校音樂專業的基本課程之一，是音樂專業學生的必備技能，具有極強的專業性，融合理論、審美、實踐和技能等內容，屬于一種綜合性實踐課程額。在當前人們生活質量得到提升后，合唱藝術得到了社會各界的關注和了解，使得合唱藝術的藝術需求和市場需求逐漸增多，對高校音樂專業合唱指揮人才的培養提出新的要求。但就目前而言，高校音樂專業合唱指揮教學存在一些問題和漏洞，無法實現合唱指揮人才的培養目標 ，教學質量不高。在這樣的環境背景下，探究合唱指揮人才的培養及教學指導思考具有非常重要的現實意義。

一、高校音樂專業合唱指揮教學中存在的問題

高校音樂專業合唱指揮課程融合了專業理論與實踐活動等內容，教學群體性特征明顯，為了保證教學效果，教師要一對多的開展教學活動，單純的理論講解，不僅影響學生學習的積極性，還會弱化實踐功能，使得合唱指揮教學處于持續性低效的狀態。

（一）教學思想落后

在當前合唱指揮教學中，教學思想較為落后，一些教師還沒有重視合唱與指揮之間的緊密關系，沒有正確認識到合唱指揮教學在音樂能力培養方面的重要性，重視力度不夠，在實際教學中無法真正做到“合唱”與“指揮”的融合。從本質上看，合唱與指揮屬于一個相互連接的整體，在知識技巧方面相互促進和補充，正是由于教學思想的落后，教師在教學實踐中分別將合唱和指揮獨立進行，單純講解指揮的知識和技巧，凸顯出指揮在表演中的獨立性，沒有站在合唱角度上進行合唱指揮教學的研究，降低高校音樂專業合唱指揮教學的有效性，無法實現合唱指揮人才的培養。

（二）教學方法單一

在高校合唱指揮教學中，在教學方法選擇上不夠合理，使得合唱指揮教學方法過于單一，在一對多的教學結構下，學生在學習需求和能力水平方面存在較大的差距，而統一化的教學方式無法滿足學生個體差距的需求，使得大多數學生處于被動學習狀態，參與教學活動的積極性不高，整個課堂教學氛圍過于枯燥，降低教學效果，進而不利于優秀合唱指揮人才的培養。

（三）教學內容脫離實踐

在高校合唱指揮教學中，理論課程與實踐課程沒有緊密聯系在一起，為了達到教學目標，教師必須把理論知識和實踐活動結合在一起，不僅讓學生掌握和了解理論知識，還要讓學生將所學到的理論知識應用到實踐指揮中，以培養和提升學生的創造力。但就當前而言，學生指揮能力不足 ，其根源在于教學內容脫離于實踐，過于重視理論教學后，沒有做好實踐能力培養工作，無法發揮出理論知識的指導作用，降低高校合唱指揮教學的有效性。

二、高校合唱指揮人才培養的主要方向

（一）明確培養意圖

在合唱指揮教學中，教師要堅持流暢易懂的原則進行教學活動的設計，提高合唱指揮的針對性和流暢性，會讓音樂指揮表演帶來高品質視覺享受。從整個合唱團隊來說，通俗易懂可以幫助團隊了解指揮著意圖，提高演唱和發音的準確性。

（二）培養果斷意識

在合唱指揮教學中，教師要堅持果斷培養的原則進行合唱指揮人才的培養，特別是在教學實踐中，針對整個合唱表演的指揮，必須培養學生指揮中的果斷性，使得指揮意圖明確清晰，指揮動作干凈利落，強化整個合唱團隊的演唱氣勢，進而達到最佳的合唱指揮效果。

（三）加強跳連結合

在高校音樂專業合唱指揮教學中，合唱指揮實踐中的音樂節奏變化層次大，使得合唱指揮難度較高，為了讓學生適應這種變化，教師要堅持跳連結合原則，引導學生合唱指揮中凸顯合唱的節奏感，在掌握基本指揮技能的基礎上，發揮出跳連結合的作用，提高合唱指揮的節奏感和感染力。例如在合唱指揮表演中，合唱歌聲平靜時，合唱指揮動作悠揚，即為“連”;而合唱歌聲音節變化快，合唱指揮動作幅度大，即為“跳”，堅持剛柔并濟，達到最佳的表演效果。

三、高校音樂專業合唱指揮教學的有效途徑

通過上述分析，為了彌補當前高校合唱指揮教學體系的不足，要深入到問題核心，從教學理念、教學方法 以及教學內容等方面入手，構建完善的教學體系，實現合唱指揮人才的培養目標。

（一）更新教學理念，實施聯合教學

在傳統教學理念下，合唱指揮教學中將合唱和指揮分隔開，無法形成聯合訓練效應，導致教學低效問題。對此，要更新教學理念，加強合唱和指揮的緊密結合，在實際教學中，根據教學目標和教學內容，為學生創造學科互動場景，讓學生在合唱隊員和合唱指揮等角色上進行互換體驗，接受到合唱任務后，引導學生進行角色互檢，先讓一部分學生扮演合唱隊員，其他學生根據預定順序進行樂章指揮，在合唱表演結束后，引導學生進行角色互換，重新表演。整個表演結束后，開展合唱指揮活動評價，并設問“通過上述的角色互換活動，學生們知道合唱和指揮間的區別嗎？”讓學生通過對兩種角色的體驗，分別站在指揮者和合唱者的角度上思考，讓學生了解到如何實現合唱與指揮間的有效配合，深化教學核心。通過這種聯合教學的方式，可以讓學生迅速找到音準和節拍的控制方式，學會在合唱指揮中配合合唱節奏，將排練和分析有效融合，促進合唱與指揮間的配合和互補，有利于學生專業技能的培養。

（二）創新教學方法，實現培養目標

在合唱指揮教學中，教師要選擇科學而有效的教學方法，本文則從以下兩方面入手：第一，在教學實踐中，以發聲原理為基礎進行合唱音響的確定，從合唱發展歷史上看，存在東羅馬和西羅馬兩大流派，在合唱音響方面，這兩個流派存在極大的差距，特別是指揮動作完全不同。對此，在實際教學中，教師要引導學生了解正確的發聲原理，讓學生掌握不同的合唱音響，使得學生可以根據音樂作品特征選擇適當的合唱發聲方式，合理調整指揮動作，進而達到合唱音色統一的效果。第二，在教學實踐中，引導學生進行聲部劃分，指揮者面對合唱者，其任務是將所有合唱隊伍聲音進行明確劃分，歸類為各個聲部，并將這些聲部進行有機整合，但由于每個合唱者音色、發生狀態存在差距，要求教師要讓學生意識到“身體”這一樂器，根據整個合唱隊伍發聲特征進行聲部劃分，形成高聲部、中聲部、低聲部，指揮各個和唱成員進行有序配合，更好的傳達出音樂作品的意境和情感。

（三）整合教學內容，深化理論實踐

節奏掌控是合唱指揮教學的重要內容之一，也是音樂專業學生的必備技能，在進行合唱指揮教學中，要從學生的節奏掌握方面入手，不僅豐富學生的基礎理論知識，還要加強學生的實踐訓練，在大量的實踐中應用理論并驗證理論，形成學生自身的合唱指揮經驗，提升學生的合唱指揮能力和專業技巧。在實際教學中，教師可以引入奧爾夫節奏訓練法培養學生的樂感，特別是在教學實踐中，引導學生通過肢體協調動作進行音樂節奏的理解，在短時間內掌握節拍與節奏，進而提高合唱指揮的有效性和流暢性。

四、結束語

綜上所述，在高校音樂專業合唱指揮教學中，為了實現合唱指揮人才的培養目標，教師要明確合唱指揮教學原則，以此為導向，深入分析當前教學體系中的問題，從教學理念、教學方法和教學內容等方面入手，強化教學重點，優化教學結構，進而達到最佳的教學效果。

參考文獻

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作者簡介：何應聰（1976—），女，助教，研究方向為合唱指揮。