淺論小學音樂教學中的器樂教學

李志堅

【摘要】著名的美國音樂教育家詹姆士·莫塞爾曾經說過，器樂教學是體驗更好音樂的橋梁，通過器樂教學，不僅可以讓學生學到手動技能，還可以陶冶情操、鍛煉意志以及發散人的思維。在小學音樂教育階段，開展器樂教學具有重要意義，本文針對這一課題展開討論，從小學器樂教學現狀出發，討論器樂教學在小學音樂教學中開展的意義，發現了目前小學器樂教學存在的問題，并提出了改進小學器樂教學的措施。

【關鍵詞】小學音樂;器樂教學;意義;問題;策略

【中圖分類號】G616.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

在素質教育背景下，小學教學將“為了未來孩子的一切，為了一切的孩子”作為小學教育思想。和應試教育理念不同的是，我們除了要關注學生的基礎文化課外，還要重點培養孩子的學習興趣，陶冶孩子的情操，讓孩子真正掌握學習技能，因此，器樂教學在小學音樂教學中的實施受到了教育界的廣泛關注，如何發揮器樂教學在小學教育中的作用和價值成為目前教育界討論的話題。本文在此背景下探討小學音樂器樂教學現狀，分析小學器樂教學存在的問題以及改進措施具有重要的現實意義。

一、小學音樂器樂教學現狀

隨著新課程標準在小學教育中的實施，器樂教學逐漸成為小學音樂教學中的一部分，結合不同學校和不同地區的實際情況，器樂教學逐漸發展為小學音樂中的重要組成部分，并且積極探索開展器樂教學的改進措施。由于不同地區存在著不同的教育條件，所以，器樂教學在一些地區存在一些問題，具體表現有器樂教學目標和新課程標準的要求存在一定差距，有的教師不能處理好器樂教學和聲樂教學的關系，有些小學音樂教學課堂仍然以聲樂教學為主等，另外，器樂教學方式比較單一，有些音樂教師自身器樂水平有限，所以，小學器樂教學主要傳授理論知識，并未實現學生的動手操作，所以，器樂教學在小學音樂課堂的實施還存在一定的問題。

二、器樂教學在小學音樂教學中開展的意義

音樂教學從學科性質方面講，其屬于美育教學的范疇，音樂是培養學生情感、陶冶情操以及精神升華的一座橋梁。具有音樂細胞的人，一般都具有豐富的生活情趣，擁有音樂才華，通過展現自我來獲取他人的肯定，得到他人的尊敬，所以，器樂教學在小學音樂課堂的實施不僅僅讓學生掌握音樂基礎知識，更重要的是陶冶學生的情操，給學生帶來音樂美的精神體驗。通過掌握各種器樂技能，可以熟練掌握或利用器樂進行創作，音樂創作需要時間的積累以及長時間的學習與鍛煉，不是一節課或短時間就可以掌握的，要想真正利用器樂來創作音樂需要不斷地勤學苦練并加以練習，在這個漫長的過程中可以磨練人的意志、鍛煉人的心智，有利于小學生的身心發展。另外，器樂教學還可以拓展小學生的思維，可以激發學生的想象力，通過學生對器樂的操作，真正體驗到旋律中深層次的內容，激發學生的想象力，從真正意義上體會音樂的內涵。

三、小學器樂教學存在的問題

在我國小學音樂教學課堂上，有不少老師和學生對器樂教學的作用認識不到位，器樂教學沒有得到重視，其主要目的沒有真正體現出來。隨著小學新課程標準的設施，雖然器樂教學在某種程度上得到了發展，但是仍然有一些音樂教師沒有將器樂教學和其他音樂課程一視同仁，所以，這種教學思想一定程度上影響了器樂教學的質量和效果。另外在小學音樂教學中，器樂教學并未遵循學校、藝術、教學三方面相結合的發展原則，從而影響了教學效果。小學器樂教學的主要目的就是培養孩子們的音樂審美能力、創造力以及想象力，但是結合現在小學音樂器樂教學的發展現狀，和先進教學模式還存在較大的差距，所以，我們需要采取一定措施來改進或優化小學音樂器樂教學的模式，從而提高小學器樂教學的效果和質量，將器樂教學的真正意義發揮出來。

四、小學器樂教學改進措施

（一）選擇合適的器樂激發學生興趣、讓學生動手接觸器樂

受到小學生自身認知能力的限制，在選擇器樂時，不易選擇高難度的器樂進行學習，結合兒童的內心需求，教師應該選擇適合小學生實際情況的器樂來展開教學。根據小學生的年齡特點以及興趣愛好，在開展器樂教學時，要因材施教，循序漸進地進行器樂教學，選擇小學生感興趣的器樂，慢慢地讓學生去接觸器樂，并且喜歡上器樂。其次，教師自身要具備器樂表演的技能，結合教學目標，以自身示范、引導來呈現出所要傳授的器樂知識，這樣學生可以更加直觀、形象地感知器樂。最后，教師還要結合小學生實際情況，根據生活實際來制定教學計劃，不能讓器樂教學成為學生的學習負擔，更重要的是讓學生領會器樂教學的意義，感受器樂教學帶來的樂趣，進而增強學生的學習興趣。

（二）創新教學設計、豐富學習體驗

教學設計是實現教學過程的一個重要載體，創新教學設計，使教學更加新穎、有趣，才可以更好地豐富學生的學習體驗，另外，在學習的同時還可以掌握器樂表演的一些技巧。教師可以結合不同器樂的特點，利用不同教學方案創新教學設計，更加生動形象地展示教學過程，從而更好地豐富學生的器樂知識。為了更加形象直觀地展示給學生，教師應該結合學生實際生活經驗，這樣學生可以直觀感受器樂知識，從而更加快速地領悟器樂知識。另外，教師還要引導學生開展自主探究學習，讓學生真正體會到器樂帶來的快樂，教師不能只表演器樂給學生看，更重要的是讓學生參與進來，將教師示范和學生體驗相結合，確保在課堂教學過程中的互動，這樣才可以營造濃厚的學習氛圍，激發學生學習器樂的興趣。

（三）定期舉辦演奏比賽、開展器樂演奏活動平臺的搭建

通過定期或不定期的舉辦演奏比賽，可以激發小學生的參與性和積極性，這樣可以進一步提升和鞏固在課堂教學過程中的器樂教學，通過舉辦演奏比賽還可以為小學生提供展示自我和表現自我的平臺，通過評比，以客觀、公平、公正和權威的評比規則，可以調動起小學生對器樂知識的學習積極性。

在進行器樂教學的過程中，教師需要保證學生器樂演奏練習的時間和空間，讓學生可以在真正意義上掌握器樂演奏，提高學生的綜合素質，教師要確保學生在課堂教學中的主體地位，讓學生在課堂上練習器樂演奏的技巧，有充足的時間去練習器樂，真正意義上使器樂成為學習的一部分。另外，教師還要結合學生的興趣愛好，培養學生長期練習器樂的習慣和興趣，結合學生實際情況，不能強硬使學生去練習，要讓學生產生學習器樂、練習器樂的主觀欲望，通過開展器樂演奏活動平臺的搭建，讓學生實際操作起來，為學生提供交流和提高的舞臺，為學生提供更加廣闊的學習空間。

（四）提高教師自身器樂技能、促進教學效果的實現

教師自身擁有優秀的器樂演奏技能是確保教學效果的前提，教師要全面提升自我器樂演奏的知識和技巧，只有自身具備良好的器樂素養，才可以在課堂上傳授給學生知識，才可以深入淺出、正確規范地示范給學生，為了保證器樂教學的質量，教師要不斷擴充關于器樂知識和器樂演奏相關的知識，通過不斷學習、培訓來提高自己的業務水平。另外，教師還要加強和專業器樂演奏人士的交流，不斷向專業人士進行學習，不斷吸取專業人士的演奏知識和技巧，通過不斷學習和溝通交流來彌補自身的不足，從而為器樂課堂教學奠定扎實的基礎。

五、結語

綜上所訴，在小學音樂課堂教學過程中，教師和學生都要認識到器樂教學的重要性，讓器樂教學占據小學音樂教學的重要位置，讓器樂演奏成為音樂教學的核心內容。教師要從多方面、多角度出發，優化改進小學器樂教學方法，尊重學生的主體意識，幫助學生更好地學習器樂知識，讓學生掌握和領悟器樂演奏技巧，提升教學質量和效率，從真正意義上實現音樂課堂教學的“風生水起”。

參考文獻

[1]朱會芹.器樂教學在音樂課堂中的應用研究[J].中國校外教育，2016（26）：155-156.