巧用多媒體為音樂課插上一對靈動的翅膀

何月華

【摘要】隨著教育現代化的實施，利用電教媒體輔助課堂教學在各學科中已逐漸被廣泛地應用。毋庸置疑，電教媒體作為現代化教學手段之一， 具有傳統教學手段所無法比擬的優勢。因此教師在音樂課堂教學中，應根據教學目標和教學內容的需要，選擇、設計多種視聽媒體進行教學，以此來激發學生學習音樂的興趣，加深對音樂的感受和理解，在潛移默化中培養美好的情操、健全的人格，以達到優化教學的效果。下面就以蘇教版四年級下冊第七課歌曲《山里的孩子心愛山》為例，對本課的媒體使用作一個介紹。

【關鍵詞】多媒體;音樂;教學

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

一、創設情境“走進大山”階段

（一）利用電教媒體創設意境，帶領學生“游大山”，提高他們的審美情操

著名心理學家特瑞赤拉（treychler）在1967年通過大量的心理學實驗證實人類從外界獲得的信息中有83%是通過視覺，11%是通過聽覺，1%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺獲得的。人們通過視覺和聽覺獲得的信息占從外界獲得的所有信息的94%，這充分說明人類的視覺和聽覺對學習的重要作用。

美國教育學家杜威提出“為了激發學生的思維，必須有一個實際的經驗環境，作為思維的開始階段。”課堂導入是教學活動的起始階段，它既是小學音樂課教學的一個重要環節，也是課堂教學的前奏，更是教師組織教學活動的一項基本技能。而在小學音樂課堂教學導入中運用多媒體，努力創設與其他學科不同的環境，正好可以吸引思維正處于由形象思維向抽象思維轉變的過渡階段的小學生，因為他們認識音樂主要是依賴聽覺、視覺的共同感知來完成。教師在設計課堂 時運用多媒體，一開始就能把學生牢牢吸引住，達到先聲奪人，事半功倍的效果。整堂課的教學有了最自然，最恰當和最精彩的開端，課堂導入也就成為師生情感共鳴的第一個音符。

在導入時，我先用猜謎作為入口，制作了flash動畫——大山，以此吸引學生的注意，從而激發學生的學習興趣，然后誠邀學生到“我”的家鄉——大山去做客。為了讓學生能迅速融入音樂所表現的情境中去，我選擇了幻燈，根據歌詞中所提到的“大山、孩子、山路、泉水、果子、家園、紅旗、花兒、幸福的生活”等事物，事先制作了幻燈片，帶領學生邊走邊看，將瞬間即逝的音樂形象給定位下來，使其更加清晰、透明，加深學生的理解，讓學生有充分的時間去感受、領悟歌曲所表達的思想意境，給學生以視覺上的沖擊。

（二）利用音響設備營造“心愛山”氛圍

如果光是觀看一組大山的圖片所營造的情境，在效果上還有欠缺，因為音樂是聽覺的藝術，音樂教學應該在反復聆聽的基礎上，感受和表現音樂，可見聽覺是多么的重要。所以此時應當播放合乎歌曲思想內涵的音樂與幻燈演示相集合，從而增強教學效果。因此，用《山上的孩子》這首活潑歡快的旋律作為背景音樂，讓學生在那輕松可愛的曲調中，體會山里的孩子那種幸福自豪感。在教師這一精心設計之下，本課的導入部分非常自然、精巧。通過師生互動，學生回答幻燈表現的內容，教師總結概括而自然導入新課《山里的孩子心愛山》。

二、學習新歌“親近大山”階段

（一）利用flash動畫進行朗讀教學，增強對歌曲意境的體驗

語言是人類交流信息的最重要媒體之一，她是一種平常化、大眾化的教學手段。《山里的孩子心愛山》這首歌曲的語言樸實無華，歌曲的曲調較多地運用了切分節奏、附點、一字多音、倚音等音樂符號。為了能讓學生較快地學會歌曲，我用flash動畫按照歌詞的節奏逐個顯示，讓學生跟著我提供的背景音樂有節奏地朗讀歌詞，從而仔細品味山里清澈的泉水、豐碩的果實、肥沃的田地、美好的家園等歌曲內涵。這個教學環節的設計，讓學生在聽覺上建立情感概念，通過讀歌詞理解歌曲內涵，使這首歌的情感動向在頭腦中清清楚楚，體驗了山里的孩子心愛山的自豪情感，形象刻畫了山里的孩子熱愛勞動，立志將家鄉建設得更美的決心。只有這樣，才能在演唱中自信地演唱，才能恰到好處地把握歌曲情感。

（二）利用錄像演示，強化試聽感受，使學生真情投入演唱

電視錄像媒體是一種較高級、綜合性較強的教學媒體，視聽并用，動靜結合，它突破了傳統媒體以聽覺為主的單一灌輸方式，能讓教學內容中涉及的人、事、景、物等活起來、動起來，容易引起學生審美愉悅。因此在歌曲教學階段，我選用了少年宮小演員們的表演唱《山里的孩子心愛山》讓學生看，小演員們專注投入的表演極具感染力，充分表現了山里的孩子幸福、自豪的情感。通過觀看小演員們的表演，更加激發了學生知覺意識的注意興趣，把他們吸引到審美接受活動中來，體驗到大山里的孩子們那種天真無邪的性格，于是那種熱愛家鄉的情感在學生心中油然而生。此時學生再學唱《山里的孩子心愛山》，不僅很快記住了歌詞內容，而且那種幸福的情感體驗在學生的心靈深處會久遠回蕩著……

（三）有效運用多媒體，講解音樂知識

音樂知識對于學生來說是枯燥無味的，但又是學生必須掌握的基礎知識。傳統教育就是在課堂上，教師采用講授式，學生機械學習課本知識，這樣的教學過于刻板，不易引起學生興趣。我在教學中認識到，音樂知識不應該是抽象的理論學習，首先應該是實踐的發展。教學中，通過多媒體的手段，可將原來以靜態方式存在的教學材料變得鮮活，變得有聲有色。采用ppt演示，不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識建構。

《音樂課程標準》中指出“可以通過學生熟悉的歌曲或樂曲識度樂譜”，根據這一理論，在歌曲顯示時，我利用多媒體手段，通過移動、閃現、放大等方法，把一些音樂記號和重難點用不同的顏色標示出來。

通過多媒體動畫將難以講授清楚的知識變得生動活潑，在輕松愉快的教學活動中學習理解了音樂知識和歌曲的重難點，這樣建立起來的概念，印象深刻，記憶牢固，極大地提高了教學效率。

三、拓展延伸“喝彩大山”階段

拓展教學是對音樂活動的延伸，是審美特點的綜合體現。多媒體在音樂教學中的運用，大大拓展了音樂教學的空間和容量，極大地豐富了教學手段和教學資源，突破了傳統音樂教學在時間、空間和地域上的限制，古今中外、風土人情、世間萬象都可以“身臨其境”，開闊了學生的音樂生活和音樂視野，有利于音樂審美情境的創設，為師生的音樂情感體驗提供了條件和環境。

《音樂課程標準》提出“教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為教學服務。”為了滿足學生聽覺上的需求，在課前教師要做大量的收集資料工作，在教學拓展中充分合理地運用作品的其它表現形式來豐富課堂教學。如在《山里的孩子心愛山》教學拓展階段，我給學生播放少兒組金獎得主姚遙的童聲獨唱，讓學生從多層面去感受同一個主題音樂，使學生覺得一首歌用不同的速度演唱能表達不同的情緒，從而啟迪了學生的想象力與創造力。由于視聽資料的豐富，學生們對教學感興趣，也樂于參與教學活動，對歌曲不同的表現方式也暢談了自已的喜好與見解，激發學生的求知欲。

此外，為了進一步強化學生對本節課內容的理解，課前讓學生在互聯網上搜索有關愛家鄉、愛祖國的歌曲。在拓展部分設立卡拉OK小擂臺，小組合作盡情演繹他們的作業。通過這一環節的設計，更加有效地加深了學生對歌曲的理解。

綜上所述，合理使用電教媒體輔助音樂教學是教育現代化的重要內容，它能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，有利于開拓學生的思維空間和培養各種創造能力，是提高教學質量的有效舉措。在教學實踐中，應積極探索，努力尋求現代化教育技術與實現音樂教學目標的最佳結合點，從而更好地為提高課堂效率和提高學生的學習能力服務。