高職英語教學與人文素養培養初探

葉春鋒 焦美玉

2003年我院升格為高職學院以來，招生規模穩定增長，培養模式日漸成熟，然而《高職英語》課程在幾經改革后，目前的現狀卻是尷尬的，無法滿足該課程對學生人文素養的培養定位要求。本文試圖分析存在的各種問題并提出相應的改進措施。

1 當前我院高職英語面臨的問題

1.1 來自學院層面尷尬的課程定位認識

當下高職教育普遍存在著重科技/重成果/重專業，輕人文/輕素養的現象，人文精神成為很多人眼中虛幻縹緲的東西，我院也主動或被動地感染了一些這樣的氣息，《高職英語》課程培養定位以“實用”為重，尤其是在我院升格為高職學院的頭幾年，“應用能力等級考試”或者“公共英語考試”（PET）通過率是學院對于英語老師的量化考核目標，這估計是學院剛剛升級，急于以一些好看的數據來面對教育部的合格評估。即便在學院順利通過合格評估后，高職英語課程的定位也沒有及時調整過來。

1.2 教師相對“固化”的教學定位

由于受應試教育及基礎教育薄弱等因素的影響，我院仍傾向于將英語教學視為工具授受的過程，包括筆者在內的英語老師習慣于從整體教學上過于強調四會，即“會聽，會說，會讀，會寫”，而不關注學生是否會用。我在課堂內外一直關注的是語法現象/詞語含義/詞匯間的搭配關系等，將原本宏觀的語言教學變成了微觀的詞/詞組/句子教學，這在一定程度上雖便于學生掌握語言規律，卻忽視了語言本身的特質與展現出來的含義，屏蔽了語言教育的真正意義，忽視了思想情感的影響以及人文素質的鍛煉。

1.3 魯莽的《高職英語》課程改革

客觀地說，15年來，我院的課程改革是比較頻繁的，但就《高職英語》課程而言，個人感受每次改革只是不斷地壓縮課時，對于課程培養定位是不斷地降低。無論課程改革決策者的初衷如何，改革后的結果都是又一次地降低了課程地位。

1.4 遺憾的學生思維定勢

盡管近兩年我院學生入學成績都在300分之上，居于全省錄取線前列，但仍然存在著學生英語課程學習興趣低下，自認英語水平不高，對英語課程懼怕和排斥心理嚴重，學習存在著嚴重障礙。這給高職英語的教學帶來巨大的負面影響，學生無法或者不愿意領略英語教學中的文化層面的內涵，與英語學習中的人文素養“失之交臂”。

2 提高人文素養培養的幾點建議

2.1 提高學院層面對學生人文素養培養的重視力度

職業教育一方面受文化的約束，同時對文化的發展起著推動作用。通過語言教學可以引導學生“學會做人，學會做事，學會求知，學會合作”，學院既應該重視入學率就業率這些直觀數據的好看，也應該充分尊重語言學習的目的：一為交流，二為人格塑造。《高職英語》課程改革的決策者們真的不能再一味地動腦筋壓縮英語課時了。

2.2 構建立體化教學格局

學院除了需要開設必備的課程之外，還需要為學生營造一個綜合性學習氛圍，在提升學生知識水平的同時提升學生的人文素養水平，使得學生充分了解并掌握英語知識與其基本文化。構建立體化的驕教學格局必然會超越傳統的課堂教學。我院去年開始對教師實施非教學工作量任務提出要求，英語沙龍/英語講座等活動便應運而生，教師們平時工作量很大，再去組織實施這些活動確實很累，但無論教師被動還是主動地去做，客觀上還是給學生提供了參與濃厚英語文化活動的機會，能有效提升學生的人文素養

2.3 在英語教材中充分發掘人文因素

上學期開始，在對《高職英語》課程定位進行重新審視后，我院公教部英語教師們精心甄別選出一套比較適合人文素養培養的教材---即這個學期已經在18級高職生中使用的《高職國際進階英語》。這套教材與現實生活十分貼近，教師在教學過程中引導學生將現實生活經驗與教材文章進行有效結合，在實現知識教育價值的同時實現人文素養教育價值。以本教材第一單元TEXT B---BLIND DATE為例，該文章涉及到的相親網站等內容與時下國內江蘇衛視近幾年熱播的《非誠勿擾》及婚戀交友網站“世紀佳緣”“珍愛網”“百合網”高度契合，能提高學生對文章的時代認同性。且文中男女主人公內心的自省及對對方的評價等文化因素也對時下的高職生是個人文素養的培養過程。

2.4 利用英文歌曲及電影資源中的人類共有的優秀美德感染和熏陶學生，逐步提高學生的人文素養。近年來，隨著我院多媒體教室的充足化，英語老師們逐漸建立了較為完備的英文電影庫，收集了“怦然心動”“辣媽辣妹”“超能陸戰隊”“律政俏佳人”等一些學生喜聞樂見的英文電影，每次上課播放一刻鐘左右的經典英文片，不僅是降低了學生學習英語的焦慮感，而且能很好地給予學生文化內化作用。

3 結束語

學生學習英語是為了更好地與其他國家交流，特別是與發達國家交流，更好地借鑒并共享人類文明先進成果。因此，在高職英語課程教學過程中，加強學生人文素養培養確實責無旁貸。

（作者單位：江西工業貿易職業技術學院）