試論體校數學教學的有效性思路構架

趙德旺

我國現階段的體育學校的教學內容主要包含兩方面：首先，促進學生文化基礎的提升，為其素質提升奠定基礎;其次，加強對體育專業學生的數學教學，目的是實現其專業水平的不斷提升。文化素質和專業水平之間相互影響，同時二者缺一不可。在進行數學教學的過程中會發現一些問題，如學生的基礎差，底子薄等。本文闡述的主要內容是針對這些情況而提出相應的解決措施。

和普通的高中生相比較，體校學生的學習時間比較少，他們需要參加各種項目的體育訓練活動和比賽，因此不能有充足的時間正常上課。但是，高中數學具有一定的特點，即連貫性，一旦缺課的話將直接影響學生的學習情況，同時影響學習的效率。這種情況的出現給體校數學教學過程帶來一定程度的影響。本文闡述的內容就是怎樣提升體校數學的教學水平。

1 體校數學教學不理想原因

體校學生學習文化課的時間比較少，體校的教育工作者應該重視這種情況，同時因為體校學生的基本文化素質和學習效率都比較低，因此，提升體校學生的文化素質非常的重要。在多數的情況下，體校學生需要參加一些比賽和訓練，對其文化課造成很大的影響，同時因為體校數學教學模式的單一性，學生在學習的過程中產生困惑和厭學的心理，這對其成長很不利。此外，家長對學生的學習情況比較冷漠，這些因素導致學生在數學學習的過程中產生厭學的心里。因此，相關的教育工作者必須重視教學中存在的這些問題。

2 體校數學教學的重要性

數學是高中階段的重要學科，對于體校學生也同樣重要，其不僅能夠提升學生的邏輯思維，同時能夠提升學生解決實際問題的能力，在大學時期也是必不可少的學科。體校學生在學習的過程中對數學知識點理解不充分，對其中的重點和難點不清楚，這就要求在日常的學習中教師應該結合體校學生的實際情況進行學習能力的培養，為體校學生將來步入大學階段奠定良好的基礎，同時為以后的發展助力。

3 體校數學教學的積極意義

數學教學對于體校學生來說非常的重要，其是提升整體教學水平的關鍵環節。當今的教學更加重視素質，而提升體校學生的數學是提升整體素質的關鍵和重要組成部分，可以說數學在體校教學中的意義重大。

3.1 樹立學生的自信心

不同的學生對數學的接受能力是不同的，即使教師進行強行的講解，個別的學生接受能力也是有限的。因此在進行數學教學的過程中，教師應該對學生基礎知識的掌握情況進行了解，使學生在掌握基礎知識的基礎上實現對重點知識內容的掌握和消化，使學生真正理解數學知識的內涵。此外，在進行教學的過程中，教師應該重視對學生學習興趣的激發，同時幫助學生樹立學習數學的信心和熱情。在課堂上，教師應該重視生動教學方式的使用，讓學生在數學學習中體會其中的樂趣，進而激發起學習的興趣和積極性。在教學的過程中，教師在多媒體等多種教學輔助手段的幫助下將數學知識融入其中，結合學生的學習興趣和熱情進行教學方式的引導，進而實現學生整體學習能力的提升和效率的提升。

3.2 營造活躍學習氣氛

無論是哪一種課程的學習都應該激發學生的學習興趣，數學教學更應該如此，教師在進行教學的過程中應該重視學生自信心的建立。另外，在新課程改革的背景下，教師應該重視新型教學手段的應用，如進行多媒體教學，從而激發學生的學習興趣和熱情，積極鼓勵學生參與到課堂實踐活動中。在數學教學的過程中，因為數學的理論知識比較枯燥，因而教師應該為學生營造愉悅的學習氛圍，鼓勵學生發現問題和提出問題，同時積極需求解決的方式。積極鼓勵學生的自主學習能力，在遇到不能解決的問題時積極向教師進行求助。教師在課堂上面應該利用有趣的語言進行課程教學，在教學的過程中盡量貼近生活，為建立良好的師生關系奠定基礎，這種方式也能在一定程度上提升學生的學習興趣，實現在無壓力的氛圍中將數學知識掌握。

3.3 貼近生活

在進行數學教學和學習的過程中應該重視和實際生活之間的結合，就是將數學課程中的一些理論知識和現實的生活進行結合，教師利用生活中的典型事件將數學知識應用其中，將比較抽象的數學知識進行轉化，使其變得更加的真實化和具體化。這樣做能夠更好的指導學生將數學理論知識和現實中的數學知識進行有效的結合。教師在進行教學的過程中應該堅持實踐的原則，重視探究性教學內容的實現。此外，教師應該重視對教學方式和方法的改變，對以前單一的教學形式進行創新，在探究性學習的背景之下將數學理念滲入到教學中，使學生在學習數學知識的過程中真正理解數學課程，進而實現學生數學思維能力的提升，在學生掌握專業技能的同時實現數學能力的提升，真正成為社會需要的人才。

4 體校數學教學的有效性對策

4.1 應用串接模式開展教學

體校學生對知識點的接受和理解能力比較差，同時對已經學過的知識點也不能徹底的掌握。相關的研究顯示，在體校的學生進入體校之前對知識的掌握還處于初級階段，因此，教師應該將學生升入高中之前的數學知識點進行適當的串接和復習。如果是比較復雜的知識點，教師應該對其進行適當的整理，將其中的重要知識點和之前的學習內容進行串聯。舉例而言，在學習函數和三角函數的過程中，教師應該對學生之前的學習情況進行調查，做好銜接工作。此外，在進行新課程的講解之前，教師應該對之前的知識點進行一定程度的回顧，幫助學生打好基礎知識的同時使知識點掌握的更加深刻。

4.2 制定符合學生發展的學習目標

學生自身的發展目標對學生的成績提升也非常的關鍵，教師應該結合不同學生的實際情況進行認知水平和學習差異教學計劃的制定，為不同的學生制定適合自己學習的目標。此外，教師應該結合學生的實際情況制定衡量的標準，進而對學生的學習成績進行評價。在進行實際的教學過程中，教師可以對教學內容中的知識點進行難易程度的分級，同時采用循序漸進的方式進行知識的傳授，這樣做的目的是減少因為學生理解能力不同而產生的困惑，從而實現學生成績的提升。此外，教師可以為學生制定一些學習目標，不斷促進學生學習成績的提升。

4.3 建立錯題集

在高中學習階段，一些教師為了提升學生的數學成績經常鼓勵學生使用錯題集，將自己經常出現錯誤的地方詳細的記錄，找到存在的問題，再出現此類數學問題的話將不會出錯。在體校數學教學的過程中同樣可以使用錯題集，在幫助學生面對錯誤問題和改正問題的同時提升對數學的理解能力。一旦出現問題就將其進行記錄，避免此類問題再次出現。經過相關的調查顯示，通過錯題集的方式能夠實現數學學習成績的提升，對于學生的學習成績的提升有很大的幫助。

5 結束語

綜合上面的闡述可以知道，體校數學教學的情況需要進行及時的改變，不斷為提升課堂的效率奠定基礎。相關的教育工作者應該結合學生的實際情況對教學模式進行適當的改變，按照學生的學習思維鼓勵學生，進而實現學習興趣的提升，在建立自信心的過程中實現課堂氣氛的活躍，進而實現數學學習成績的提升。因此，在教學的過程中教師和學生之間應該進行積極的配合，共同努力，促進學習成績的提升。

（作者單位：北京體育職業學院）