新時期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升模式研究

張曉娟 柳楊 周立亞

經(jīng)濟全面發(fā)展已成為我國當前社會發(fā)展的新常態(tài)，而創(chuàng)新則是經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級的必然選擇。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主陣地，在推動國家創(chuàng)新型驅(qū)動戰(zhàn)略落實過程中負有不可推卸的責任，新時期高校如何提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，這是高校教育發(fā)展亟需解決的課題，也是本文研究的重點。

面對全球一體化發(fā)展背景，高校要理性地反思當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的不足之處，積極應(yīng)對當前經(jīng)濟發(fā)展模式與科技發(fā)展水平帶來的沖擊，加快改革與創(chuàng)新步伐，針對社會發(fā)展需求與學生個性需求，落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案，為大學生的未來創(chuàng)業(yè)發(fā)展提出合理化建議，提升大學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與自主發(fā)展能力，挖掘大學生群體潛力，在實現(xiàn)自身價值的同時創(chuàng)造社會價值。

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵和目標

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本內(nèi)涵就是打造全面發(fā)展的新型創(chuàng)業(yè)人才。面向大學生群體落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識與實干精神，鼓勵艱苦創(chuàng)業(yè)，敢于承擔風險并樂觀前進，在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識的基礎(chǔ)上，還要培育創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，才能更好地應(yīng)對復雜多變的市場經(jīng)濟環(huán)境。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是一項實踐性教學活動，學生通過理論與實踐相結(jié)合的學習方法，激活創(chuàng)業(yè)潛力，掌握創(chuàng)業(yè)技能，樹立創(chuàng)新精神。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力，面對復雜多變的市場經(jīng)濟環(huán)境，能保有樂觀向上的態(tài)度，主動投入創(chuàng)業(yè)大潮中，擁有一片屬于自己的廣闊天地，同時為社會分憂解難，解決部分畢業(yè)生的就業(yè)難問題。一方面，創(chuàng)新教育的根本目標是提升大學生的綜合素質(zhì)，保障創(chuàng)業(yè)成功率;另一方面，創(chuàng)業(yè)教育的根本目標是引導大學生樹立創(chuàng)業(yè)思維、提升創(chuàng)業(yè)本質(zhì)，積累豐富的社會工作經(jīng)驗，掌握科學的創(chuàng)業(yè)途徑與創(chuàng)業(yè)方法，尋找未來前景看好的創(chuàng)業(yè)項目，發(fā)揚敢闖敢干的青年一代精神。

2 當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的不足和問題

高校在初嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中必然面臨一些現(xiàn)實問題，如大學生缺乏工作經(jīng)驗、大學生的自主創(chuàng)新能力薄弱、申報創(chuàng)業(yè)時不了解國家政策，受到創(chuàng)業(yè)失敗案例的影響而失去創(chuàng)業(yè)自信心等等，種種原因?qū)е赂咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果欠佳，沒能順利達成預期目標。概括來看，當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的不足和問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：

2.1 創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和實踐能力不足

雖然很多大學生都想創(chuàng)業(yè)，但是往往在思想萌芽階段就因種種限制而被扼殺，如缺乏創(chuàng)業(yè)的勇氣、缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識支撐、缺乏豐富的工作經(jīng)驗等等;目前我國高校普遍將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃安排在大一學年的下學期進行，因為學生剛進入大學時還沒有參加任何專業(yè)課程或者實踐活動，“創(chuàng)業(yè)”在他們腦海中僅是一個概念，卻沒有經(jīng)驗能夠參考與學習;再加上大學生的創(chuàng)業(yè)思路不明確，簡單的想法不知如何落地執(zhí)行，同時又擔心自己沒有能力完成目標，所以創(chuàng)業(yè)計劃多以擱置而告終。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究方向不清

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標模糊，學生在盲目設(shè)立創(chuàng)業(yè)項目的初期，缺乏專業(yè)的指導與豐富的經(jīng)驗，再加上沒有完整的理論體系及預案支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的可行性欠佳，導致創(chuàng)業(yè)的進度緩慢、毫無成果而言，最終只能放棄。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)不完善

一方面，大學生剛進入高校之后的學習壓力較大，經(jīng)常參加學校組織的各種活動，還沒有形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的意識，也沒有更多的時間和精力用于研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。另一方面，很多高校沒有組織專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊指導學生的創(chuàng)業(yè)工作，往往由思想政治教師或者輔導員兼職開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由于他們的專業(yè)和經(jīng)驗不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導只是應(yīng)付了事，很難達成預期的教育目標。想要調(diào)動大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性并獲得成功，學校在其中發(fā)揮的作用不容小覷，要為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的交流與分享平臺，邀請成功的創(chuàng)業(yè)者在平臺上分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，激發(fā)在校學生的創(chuàng)業(yè)激情與成功自信心。

2.4 學生缺乏自覺的主觀能動性

大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一個綜合性的素質(zhì)體系，既包括觀察能力、交流能力，也包括思維能力、整合能力與創(chuàng)新能力。試想大學生如果在創(chuàng)業(yè)過程中過于以自我為中心而缺乏團隊意識，不具備與他人和諧相處的能力，在工作中獨立特行，那么必然阻礙創(chuàng)業(yè)項目的進展，還會帶來嚴重的內(nèi)耗損失;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身就要發(fā)揮團隊合作的作用，只有團隊成員之間互相包容、取長補短，才能體現(xiàn)團隊的價值，發(fā)揮合力作用。另外大學生的實踐能力欠佳、缺乏自覺的主觀能動性也是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的主因，有些學生雖然自己有想法，但是卻訥于執(zhí)行，不能將好的思想轉(zhuǎn)化為實際行動，缺乏動手能力與實踐能力。

3 新時期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升模式的可行性路徑

3.1 正確處理學業(yè)和創(chuàng)業(yè)項目之間的關(guān)系

有些學生將全部精力用于創(chuàng)業(yè)卻忽視自己的學生本職，很少參加學校專業(yè)課程的學習，造成顧此失彼;另外當前我國高校全日制大學生的必修課程較多，學分的重要性不言而喻，有些學生想要自主創(chuàng)業(yè)，卻沒有時間和精力。如何正確處理學業(yè)和創(chuàng)業(yè)項目之間的關(guān)系，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中首要解決的問題。為了調(diào)動大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習的積極性，應(yīng)針對不同學生的實際需求制定個性化的培訓計劃，例如有些學生畢業(yè)后想直接就業(yè)，而在校期間參加“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目”有利于提高自身的工作能力，積累工作經(jīng)驗;另外為了緩解大學生的課業(yè)負擔，調(diào)動參加創(chuàng)業(yè)實踐的積極性，學校要合理安排學習資源與創(chuàng)業(yè)資源的分配，鼓勵大學生自己分析參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的實際問題并采取解決措施，既能保證完成基本學業(yè)，也能提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 師生之間加強協(xié)作互助，適當實施獎懲

為了確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作執(zhí)行到位，師生之間要加大配合力度，同時制定相應(yīng)的獎懲措施，激勵學生之間互相競爭、共同進步。由于個別學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的毅力不足經(jīng)常半途而廢，所以確立創(chuàng)業(yè)項目之后，教師要定期跟進學生完成創(chuàng)業(yè)項目的進度與成果。首先，要求參與創(chuàng)業(yè)項目的大學生每周匯報進度情況，由指導教師根據(jù)報告中反饋的問題提出合理化的解決建議;其次，對于嚴格執(zhí)行項目進展并盡心盡力鉆研的創(chuàng)業(yè)學生，要給予獎勵支持，另外對于項目進展有重大貢獻的學生，或者提出有價值的意見的學生，也要表揚與激勵。這樣的激勵模式取決于著名的“木桶原理”，只有項目中每個學生都貢獻力量，才能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的成功，實現(xiàn)效益最大化目標。

3.3 宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例，打造優(yōu)秀的師資隊伍

在大學校園內(nèi)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，從新生入學開始就奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，展示優(yōu)秀畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，分享自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，引導大學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，從大一開始做好創(chuàng)業(yè)的準備，以積極樂觀的心態(tài)投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。通過在校期間接受專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，再加上耳濡目染的校園環(huán)境影響，提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力;通過“老帶新”的發(fā)展模式，在高校內(nèi)成立創(chuàng)業(yè)發(fā)展協(xié)會，定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主題講座，組織社會實踐活動，讓大學生掌握創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，也能開闊視野，轉(zhuǎn)變思想。另外高校為了更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，必須盡快建立一支完善的師資隊伍，一方面內(nèi)部培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)型教師，另一方面外部邀請成功的企業(yè)家來校講學，共同為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獻計獻策，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)水平。

3.4 加強學生綜合能力，提升團隊綜合素質(zhì)

真正的教育不是照本宣科地灌輸理論知識，更是培養(yǎng)大學生的綜合能力素質(zhì)。而高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的就是培養(yǎng)多樣性、創(chuàng)新性的發(fā)展人才。首先，參與自主創(chuàng)業(yè)的學生，既要有夯實的專業(yè)基礎(chǔ)，更要有嚴謹認真的學習態(tài)度以及自信、踏實、誠信、吃苦耐勞的高尚道德品質(zhì)，在創(chuàng)業(yè)中表現(xiàn)出強烈的使命感與責任心，本著對自己負責、對他人負責、對社會負責的原則，理性地看待創(chuàng)業(yè)中面臨的問題并采取針對性的解決措施;其次，在學校老師的專業(yè)指導下，創(chuàng)業(yè)者具備自主收集資料與整理資料的能力，提高團隊協(xié)作意識;再有，參與創(chuàng)業(yè)的學生還要具備一定的領(lǐng)導能力，有長遠發(fā)展的眼光，一切以大局利益和長遠利益為出發(fā)點，敢于應(yīng)對創(chuàng)業(yè)過程中面臨的風險與挑戰(zhàn)，在團隊中協(xié)調(diào)處理人際關(guān)系，發(fā)揮主體作用，體現(xiàn)一名大學生創(chuàng)業(yè)者的優(yōu)良品質(zhì)。

3.5 努力構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的協(xié)同機制

高校在進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時，不僅要將眼光放在校園內(nèi)部，要突破高校自身的思維局限和資源局限，主動與相關(guān)行業(yè)龍頭企業(yè)和政府職能部門之間進行對接，立足高校自身的發(fā)展優(yōu)勢、學科優(yōu)勢、人才輸出優(yōu)勢等，與企業(yè)和政府部門共同發(fā)力，有效搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器和孵化基地，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供耐心細致的服務(wù)，涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策等各個方面，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)和政策服務(wù)。此外，要堅強網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動更加突破了時間和空間的限制，因此，要依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)優(yōu)勢，搭建一個國際、高校、行業(yè)間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，為學生們第一時間提供國際上、其他高校的、行業(yè)企業(yè)的前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資訊和成功經(jīng)驗，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、思維、方式、經(jīng)驗的良性互動。

4 結(jié)語

總之，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處于起步階段，必然面臨一些問題與不足，要以積極的心態(tài)面對并及時調(diào)整戰(zhàn)略方向，才能更好地發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義。另外各高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要突出大學生群體的主體地位，充分調(diào)動大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性與積極性，幫助他們疏導心理障礙及內(nèi)心的恐懼和不安，引導他們挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，樹立發(fā)展的決心與信心，通過學校支持與學生努力，擁有美好的創(chuàng)業(yè)前景。

本文系吉林省教育教學“十三五”一般規(guī)劃課題“新時期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升模式研究”研究成果，項目編號：GH180517。吉林省教育信息化研究基地研究成果。

（作者單位：1通化師范學院計算機學院2通化師范學院外語學院3中國民航大學飛行學院）