小學語文課堂導入策略

鄒娟

本文主要研究小學語文課堂的課堂導入。首先，分析了小學語文特點與小學生的學習特點;其次，說明課堂導入對于小學語文教學的重要意義;最后重點提出了小學語文課堂導入策略，即情境導入，注重學生情緒情感激發;故事導入，注重學生興趣培養;提問導入，注重學生思考;懸念導入，注重設思設疑;復習導入，注重溫故知新。

1 小學語文特點與小學生的學習特點

小學語文教學需要幫助學生達到字詞句基本知識的學習目標，閱讀技巧與閱讀技能的能力過程目標，以及情感情緒等情感態度價值觀的目標。而小學生學習的特點則是感性認知為主，通過感官的東西去學習相關知識，體驗情感的培養與激發，他們更需要有趣又直接的內容去引導學習。

2 課堂導入對于小學語文教學的重要意義

在小學語文教學課堂上擁有一個好的教學導入，可以激發學生情緒情感與學習興趣，促進學生學習思考，幫助學生溫故知新，增添整個教學課堂的魅力，引導學生能很好地進入到課堂教學中。

3 小學語文課堂導入策略

3.1 情境導入，注重學生情緒情感激發

小學語文課堂導入中通過情境導入，可以激發學生的情感與情緒，刺激學生的學習欲望，促進學生學習情緒快速的進入課堂之中，全身心的進入到課文內容學習之中。例如，學習“太陽”一節時，教師可以使用謎語謎語手段創設情境進行課堂導入：（學生齊讀謎面）是吃的，比吃的更重要;不是穿的，比穿的更少不了;眼睛能看見，手卻摸不到;實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。??教師也可以通過“有關太陽的神話傳說、圖片”等設置情境進行課堂導入：太陽給人類送來了光明與溫暖，從古至今，有許多關于太陽的故事。?看，這就是古代人眼中的太陽——三足烏。（出示圖片）?（師講述：太陽的傳說），這樣的導入，首先讓學生認知太陽，并增加文章的趣味性，引起讀者的興趣，激發學生情緒與情感的整體融入學習。

3.2 故事導入，注重學生興趣培養

小學語文課堂導入中使用故事導入，可以很好地培養學生的學習興趣，促進學生積極主動的完成教學內容，達到教學目標。例如，在學習“小珊迪”時，可以設置教學導入：老師懷著沉重的心情，給大家講一個真實的故事：在德國，有一位中國留學生以優異的成績畢業了。畢業以后，他去德國的大公司尋找工作。他一連找了20多家大公司，結果沒有一家肯接收他。后來，他找的一家小公司還是拒絕了他。讓學生猜想：為什么德國那么多家公司都會拒絕這位中國留學生（學生的猜想可能有：看不起中國人、專業不對口、留學生要價太高、公司已經人滿為患、公司不景氣等）。之后，教師繼續講述《三次逃票》的故事：這位中國留學生憤怒了！他對那家小公司的老板說：“請您告訴我，你們為什么要拒絕我？”那位老板說：“對不起，先生。我們從網上找到了一份關于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學期間乘坐公共汽車，曾經逃過三次票。”中國留學生吃驚地說：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國老板鄭重地說：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認為您缺了一樣東西！正是您缺的這樣東西，讓我們德國人不敢聘用您。”讓學生自由發言，聽了這個真實的故事有些什么想法。同學們，他到底缺了什么呢？讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。學生在這樣的故事導入背景下，能夠很有興趣的閱讀與學習課文內容。

3.3 提問導入，注重學生思考

小學語文課堂導入中使用提問導入，可以幫助學生通過問題的思考，更快的達到課堂學習目標，提高學生學習的積極性與主動性。例如，學習“再見了，親人”時，教師設置的教學導入，可以是幾個問題：學生讀書思考：作者寫這篇文章的目的是什么？快讀全文思考：作者圍繞這個中心選擇了哪些材料？學生討論，作者為什么只選擇了這幾個材料來寫？通過這樣的問題導入，促進學生進行整體感知，認識到本節課的訓練點，并且能夠很好地引起下文中內容朗讀、討論，進而使學生在能夠帶著問題學習，有目的學習對于學習目標的實現更有推動力。

3.4 懸念導入，注重設思設疑

小學語文課堂導入中使用懸念導入，注重設思設疑，可以促進學生能夠帶有好奇之心快速的學習相關教學內容。例如，學習“狼牙山五壯士”時，教師可以先向學生講述課文背景：1941年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據地的狼牙山區大舉進犯。七連奉命在這一帶堅持游擊戰爭。經過一個多月的英勇奮戰，七連向龍王廟一帶轉移，把掩護群眾和連隊轉移的任務交給了六班的五位戰士。之后提出懸疑性問題：接下來發生了什么事情呢？這里的“五壯士”是哪幾位戰士？為什么稱他們為“壯士”通過這樣的懸疑性問題的導入，可以激發學生閱讀課文的好奇心，達到設思設疑激發學習好奇心的效果。

3.5 復習導入，注重溫故知新

小學語文課堂導入中，通過復習導入，可以很好地促進學生復習舊知識，并按照思維慣性快速的開展新知識的學習，進而達到溫故知新的目的。例如，學習“草船借箭”時，我們教學分三個課時，第二課時，我們就可以使用“復習前文的方法導入新課?”：?周瑜怎樣為難諸葛亮？諸葛亮又是怎樣做的？（學生回答：三天造十萬支箭;立下軍令狀。）??通過這樣的復習導入，可以保持學生思維的獨立性，也可以通過這樣的復習導入引出下文中要學習的新課程內容：即“借箭準備”緊扣妒忌與才干?。同時，這樣的導入安排可以引導學生理解課文主要內容，幫助學生領悟到學習一篇按事情發順序寫的記敘文要分清事情的全因后果。

（作者單位：重慶市開州區漢豐第一小學）