在情境教學(xué)中珍視生命的靈動(dòng)

戴麗梅

1 引言

陶行知先生認(rèn)為：“在教學(xué)中不僅要啟迪學(xué)生思維，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造，解放兒童創(chuàng)造力。”當(dāng)前以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，指明我們必須立足課堂。通過思考，提出合理、獨(dú)特的、創(chuàng)造性的解決問題的方法，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和提高。因此在上譯林英語3A第4單元story time的設(shè)計(jì)時(shí)，從激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣入手，珍視他們的思維變向，充分發(fā)揮想象的思維，讓孩子們真正做到樂中學(xué)，學(xué)中樂。

2 具體過程

上課鈴聲響過，我熱情地和孩子們打招呼。然后我用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫了一個(gè)圓，問學(xué)生：Think it over.Whats this in English？孩子們個(gè)個(gè)紛紛舉手，踴躍發(fā)言。

S1：Its a peach.

S2：Its an apple.

S3：Its a ball.

S4：Its a watermelon.

S5：Its a football.

S5：Its an orange.

S5：Its a basketball.

S5Its a balloon.

S5Its a volleyball.

...

我則笑著對(duì)他們說：Maybe.

這樣孩子們猜了許多有關(guān)水果、球類方面的單詞。我看孩子們把水果、球類的單詞練得差不多了，然后，我又在圓下畫了兩條豎線，我問孩子們：Is this ...？孩子們又積極起來，躍躍欲試：

S1：Is this a father ？

S2：Is this an uncle ？

S3：Is this a mother ？

S4：Is this a brother ？

S5：Is this a sister ？

S6：Is this a grandpa？

S7：Is this a grandma ？

S8：Is this a boy？

S9：Is this a girl ？

看著孩子們?cè)诖竽X里積極地搜索人物方面的信息，我開心地回答”Maybe”這時(shí)孩子們面面相覷，但他們的注意力被豐富有動(dòng)感的情景語言所抓住，完全進(jìn)入我們的語言環(huán)境中。接下來我又在豎線中間畫了紅領(lǐng)巾，然后問孩子們：Who is he（she） now？孩子們興趣則空前高漲，你一言我一語地說了起來：

S1：Is he Wang Bin？

S2： Is he Li u Tao？

S3：Is she Helen？

S4：Is he ...？

孩子們講了書上大多數(shù)人物，有的孩子甚至把班上的小朋友名字也說進(jìn)來了，我看句型練得差不多了，這時(shí)PPT上出現(xiàn)了邁克，他正開心地和孩子們打招呼呢。孩子們一下子把目光聚集在邁克身上，動(dòng)畫放了起來，孩子們認(rèn)真地聽邁克介紹家庭成員呢......

3 案例分析

3.1 如何創(chuàng)造性地開展英語教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神，是我們面臨的一個(gè)重要課題。

我認(rèn)為在自己的課堂教學(xué)上出新意，珍視學(xué)生的生命靈動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，才有可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。孩子們的思維是極其活躍的，看見一個(gè)圓，按照慣例思維，他們會(huì)猜到水果類和球類單詞，有的孩子發(fā)揮自己想象力也猜到其它的一些單詞，這樣對(duì)水果球類的單詞做了很好的復(fù)習(xí)。接下來我打破了孩子們的慣性思維，把它變成了一個(gè)人物，并且戴上了紅領(lǐng)巾，從而大大激發(fā)了學(xué)生參與英語語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，鞏固了記憶效果。最為可貴的是，孩子們能夠不斷提出問題，將一些重點(diǎn)句型反復(fù)操練，這樣使孩子們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)習(xí)英語變得輕松起來。在英語教學(xué)中只有重視孩子們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，挖掘孩子的創(chuàng)造潛能，保護(hù)孩子的好奇心和求知欲，引導(dǎo)孩子們大膽地思考，才能使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)用，達(dá)到教學(xué)的目的。

3.2 珍視學(xué)生的思想發(fā)展，樹立以人為本的課堂教學(xué)理念。

本課中我充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使孩子們?cè)谡n堂上愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，從而體會(huì)到求知的快樂，讓學(xué)習(xí)成為孩子們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的追求，而不是沉重的負(fù)擔(dān)。

3.3 珍視課堂發(fā)展，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，使孩子們積極參與其中。

英語課改革注重學(xué)習(xí)的過程，要求英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、批判、選擇與發(fā)展的過程。本節(jié)課教學(xué)與生活相聯(lián)系，讓孩子們根據(jù)圓形或是人頭的簡(jiǎn)筆畫猜測(cè)實(shí)物，孩子們充滿了興趣、想象，激發(fā)孩子們參與、思考和探索。美國心理學(xué)家羅杰斯說：“人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天的教育就是創(chuàng)造的環(huán)境和條件，使之得以實(shí)現(xiàn)。”孩子們作為充實(shí)的聽眾，去傾聽、接受、記憶這些現(xiàn)成的知識(shí)，自然也難以產(chǎn)生求知的好奇和欲望，形成質(zhì)疑、探索的氛圍。因而，創(chuàng)新課堂教學(xué)不能不改變課堂教學(xué)的環(huán)境，在教學(xué)上形成合作，在心理上產(chǎn)生相融，使整個(gè)課堂成為孩子們自主的、積極主動(dòng)的、能滿足心理需求的課堂。

（作者單位：中電頤和家園小學(xué)）