多媒體技術在小學低年級語文教學中的運用

仇麗芳

隨著人類社會突飛猛進的發展，教育事業也在蒸蒸日上。在現代信息技術飛速發展的今天，現代信息技術的出現，為我們優化教學過程，提高教學效率提供了新的選擇途徑，現代信息技術以文字、圖片、聲音、動畫和視頻等綜合形式向學習者傳播知識，豐富了語文課的教學內容，激發了孩子對學習的興趣，調動學習的積極性，拓寬知識視野，提高教學效果。在現代信息技術發展的今天，計算機就像筆、紙、書本一樣，成為了學生主動學習的一種工具。對低年級小學生而言，他們是用聲音、動作、色彩來思維的多媒體網絡作為現代信息化的代表。以特有的聲像同步，動畫演示等特點直觀展示教學過程，使學生能隨心所欲地看到想看到的各種數據媒體信息及現實實況，讓他們在課堂上輕松，自主地學習，充分發揮了教師的主導和學生的主體積極性。網絡環境下的學習過程突破了教室空間與課堂40分鐘的局限，擴充了學生的信息量，簡化了學習的復雜性，充分發揮了學生的主體地位，提高了他們的創造力，給語文教學帶來生機。接下來，筆者就如何在小學低年級語文教學中運用多媒體促進教學談談自己的觀點和看法。

1 改變學生的學習環境，激發學生的學習興趣

由于現代教育受傳統教育的影響，以教師為中心，學生學習的過程，一直處于被動地位。學習沒有積極性，學習的興趣不高，應用多媒體技術輔助小學低年級語文教學，為學生創立數字化的學習環境，創設主動的學習情境，建立情境——探究——合作的學習模式。并充分利用媒體圖、文、聲、形并茂的優勢，營造活躍的課堂氣氛，并且生動、形象、具體、直觀的展現在學生面前，使學生耳目一新，極大地開闊了學生的視野，積極地調動了學生的學習興趣，提高了學習的積極性，并開拓了學習的新思路，培養學生的思維能力、觀察能力、創造能力、想象能力，挖掘學生學習語文的潛力。在教學《烏鴉喝水》一課時，學生對烏鴉想出的辦法不容易理解，為什么它把小石子一顆一顆地放到瓶子里，就能喝到水了呢？教學時，就根據各個教學重點環節，利用錄像分別再現烏鴉到處找水，以及往瓶子里一顆一顆放小石子的情景。像這樣運用多媒體來展現其真實畫面，學生才有身臨其境之感，教學重難點的解決才有破竹之勢，學生的能力才能有更進一步提高。多媒體課件在教學中的應用作為一種現代化的教學手段，在小學語文教學中能夠發揮巨大的作用。多媒體給學生創設了情境，激發了學生的學習興趣，鼓勵學生去自主學習和探索，也就能順利地進行下面的教學了。

2 運用多媒體輔助教學，培養學生的創新能力

英國詩人雪萊說：“想象是創造力。”信息技術從多方面為想象力的發揮創造了條件。多媒體技術將文字、圖畫、聲音等各種教學信息交融在一起，將影視藝術中時空跳躍、時間倒置、蒙太奇等手法運用于電子文本的合成中，有利于開闊學生的思路，豐富學生的想象，使學生思維高度活躍，從而激起學生創新的火花。二十一世紀是知識經濟的時代，信息技術將深入人類社會的各個方面，面對瞬息萬變的科技進步和社會發展，教育在培育民族創新精神和培養創造型人才方面，負有特殊的使命。隨著國際間經濟、科技、教育、軍事及綜合國力競爭的激烈，“創新”能力的培養越來越受到世界各國的重視。培養高素質的人才，要從孩子抓起。

3 運用多媒體輔助教學，可以開發學生的創造性思維能力

在信息化的學習環境中，將信息技術課程與小學生低年級的語文識字教學完整相結合，老師可以充分利用網絡教學的優勢，創設更多優美的情景，而且還可以讓學生更多地接觸學習內容，在大量的語文實踐中反復出現學習的內容，開發學生的創造性思維能力。語文學科必須重視培養學生的觀察、思維、想像、表達能力，其核心是訓練學生的思維能力，尤其應從低年級開始培養。多媒體輔助教學具有交互的特點，不僅能實現學生對知識信息的獲取、加工、儲存與反饋，進行適當的調控，并利用其交互性增強干擾能力，調控自身學習的深度與廣度，保證他們獲得知識的可靠性與完整性。例如：我們在《小蜻蜓和大飛機》一課教學中，理解“快、慢;高、低”兩組意思相反的詞和“一會兒”的意思是我們本節課的教學重點。為了更好地引導學生思維，解決這一重點問題。我利用多媒體動畫幫助學生理解“快、慢;高、低”和“一會兒”。多媒體展示畫面：小蜻蜓在美麗的花叢中飛來飛去，一架飛機在藍天白云中航行。讓學生手握鼠標“指揮”“小蜻蜓夕和“大飛機”飛行。學生看著富有童趣和動感的畫面，通過動手操作，體會到了“快”與“慢”，“高”與“低”的區別，加深了對詞義的理解。由于一年級學生好奇心強，喜歡對觀察到的事物進行比較，對事件的變化敏感。我充分抓住這一特點，利用多媒體輔助教學提供有利條件，引導學生大膽思考，去感受思考的樂趣。

總之，多媒體技術為小學語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。多媒體在語文教學中，具有形象生動、直觀性強、能優化教學過程等優點，使教師教得輕松，學生學得容易、樂意學、勇于思索、敢于創造，的確是一種提高教學效率的好方法。多媒體確實擁有強大的功能，于是常見在公開課上純粹以多媒體取代了黑板、粉筆，有些課例甚至只有多媒體從頭到尾唱戲，多媒體成了獨媒體，其實多媒體固然有其優越性，但其它傳統常規媒體也有其不容忽視的獨特功能，其功能是多媒體技術所不能取代的。因此應以“揚棄”的觀點來看待傳統的教學手段，根據教學需要選擇合適的媒體，正確處理好多媒體與粉筆、黑板、實物教具、語言表達之間的關系，讓多媒體與傳統常規語文教學媒體有機配合，從而正確發揮多媒體與小學語文教學的作用。

（作者單位：甘肅省平涼市崆峒區紅旗街小學）