藝術(shù)院校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

李俊蓉

引言：文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)是2004年在我國高等院校里興起的管理類專業(yè)，被譽(yù)為了21世紀(jì)最具發(fā)展?jié)摿Α⒆罹哂邪l(fā)展價(jià)值的產(chǎn)業(yè)，發(fā)展趨勢具有一定優(yōu)勢。現(xiàn)在全國很多高校都開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，呈現(xiàn)出了逐年增長的趨勢，有很大的發(fā)展?jié)摿ΑＬ貏e是高等藝術(shù)類院校承擔(dān)著文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。在高校轉(zhuǎn)型背景形勢下，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)繁榮增長，當(dāng)前的教育理念與思路需要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教育思路成為專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的重要問題。依托藝術(shù)院校獨(dú)有的教學(xué)資源，培養(yǎng)具有藝術(shù)修養(yǎng)、管理能力出色的人才。

1 文化產(chǎn)業(yè)對管理人才的要求

1.1 具有文化藝術(shù)修養(yǎng)

作為文化產(chǎn)業(yè)管理者應(yīng)該具備厚實(shí)的文化底蘊(yùn)和突出的藝術(shù)修養(yǎng)。加強(qiáng)文化藝術(shù)修養(yǎng)，有利于語言運(yùn)用能力的提高，邏輯思維能力的提高，思想道德素質(zhì)的提高，更有利于藝術(shù)審美能力的提高。

1.2 扎實(shí)的創(chuàng)意策劃能力

創(chuàng)意包括內(nèi)容的創(chuàng)新又包括形式的創(chuàng)新。文化管理者需要具有扎實(shí)的文案策劃能力，通過文字語言將構(gòu)思表達(dá)出來。優(yōu)秀的策劃方案離不開出色的行文水平和較強(qiáng)的邏輯思維能力，掌握人文、法律、管理、市場等系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)是必不可少的。

1.3 較強(qiáng)的市場運(yùn)作及團(tuán)隊(duì)管理能力

文化產(chǎn)業(yè)管理者需要具備務(wù)實(shí)的項(xiàng)目管理能力，統(tǒng)籌組織能力，執(zhí)行管理能力。做到管理的五大基本職能：計(jì)劃，組織，領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)，控制。管理者還必須具備嫻熟的市場運(yùn)作技巧，敏銳的市場觀察，理性的市場調(diào)研和快速的市場反應(yīng)，細(xì)微的客戶關(guān)系管理，強(qiáng)烈的品牌意識等等。

2 藝術(shù)院校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的多樣性

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)分為兩種，首先是綜合性藝術(shù)類院校，以南京藝術(shù)學(xué)院，山東藝術(shù)學(xué)院，云南藝術(shù)學(xué)院等為代表，都是以藝術(shù)學(xué)為專業(yè)基礎(chǔ)，重視藝術(shù)基本知識素養(yǎng)，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)表演才能類的課程，再融入管理學(xué)，傳播學(xué)，市場營銷學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，法學(xué)等多種學(xué)科，將藝術(shù)教育與文化產(chǎn)業(yè)管理相互滲透結(jié)合，培養(yǎng)的方向更偏向于實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，演出經(jīng)紀(jì)人，會展活動(dòng)策劃，藝術(shù)品策展與經(jīng)營等人才。第二是以北京舞蹈學(xué)院，中央音樂學(xué)院，上海音樂學(xué)院等為代表的單科類院校，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)是依托學(xué)校專有的特色藝術(shù)資源，專業(yè)的課程設(shè)置上就更具有了某種藝術(shù)門類行業(yè)的特征，人才培養(yǎng)的方向更具體化。各類藝術(shù)院校根據(jù)自身的教學(xué)資源優(yōu)勢，地域特色，創(chuàng)新的思路，在專業(yè)建設(shè)中呈現(xiàn)出了多樣化的人才培養(yǎng)模式。

2.2 目前文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)存在的問題

2.2.1 人才培養(yǎng)的目標(biāo)太過廣泛，缺少了專業(yè)特色

盡管各高校在辦學(xué)期間各有側(cè)重，但是有一點(diǎn)相同的是，文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)的是既要懂文化，又要懂藝術(shù)，還要懂管理的復(fù)合型人才，以“全能”一詞來形容文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生再適合不過。對于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置來說，學(xué)生學(xué)到的都只是蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)到的知識結(jié)構(gòu)都相對比較薄弱。

2.2.2 專業(yè)課程設(shè)置過于偏向于理論性課程

大部分開辦了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的高校都開設(shè)了管理學(xué)原理，經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，財(cái)務(wù)管理和社會學(xué)原理等相關(guān)課程，這些課程的理論性很強(qiáng)，對數(shù)學(xué)知識有一定要求，作為藝術(shù)院校學(xué)文化產(chǎn)業(yè)管理的學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生高中時(shí)期都是文科生為主，所以開設(shè)的理論性課程，在教學(xué)過程中也不會有太明顯的成效。所以，在課程改革中，學(xué)校可以根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)膭h減一些基礎(chǔ)課的課程比率，增加專業(yè)特色課程。課程體系的合理設(shè)置也就能夠滿足文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才能力的實(shí)際要求。

2.2.3 不注重教學(xué)的實(shí)踐性

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的部分課程在課外沒有進(jìn)行專門的鞏固和強(qiáng)化，比如參加教學(xué)匯報(bào)、校外企業(yè)策展等活動(dòng)，教學(xué)實(shí)踐機(jī)會的缺失，就會導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生不具備動(dòng)手能力及策劃方案撰寫的能力等，以及團(tuán)隊(duì)合作的能力，一味的追求課堂理論教學(xué)將會使學(xué)生越來越對專業(yè)學(xué)習(xí)模糊，看待問題淺薄，不具有創(chuàng)新意識。

2.2.4 師資力量薄弱

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)處于緩慢發(fā)展期，缺乏相關(guān)專業(yè)的師資儲備，在教學(xué)中，一部分師資都是從其他相關(guān)院系中比如美術(shù)，音樂，舞蹈，戲劇等借用調(diào)配而來，專職教師比率較低，也不能完全壟斷承擔(dān)主干課程的教學(xué)工作。新進(jìn)年輕教師由于經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐技能薄弱，需要時(shí)間完成教學(xué)適應(yīng)期。師資轉(zhuǎn)型的主動(dòng)性不夠，也會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。

3 針對專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)提出建議

3.1 明確專業(yè)定位，辦出特色

在專業(yè)定位上，突出藝術(shù)院校的辦學(xué)理念與優(yōu)勢，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)良好，具有藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)特長，了解國內(nèi)外文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和政策法規(guī)，掌握文化產(chǎn)業(yè)的市場運(yùn)作規(guī)律和管理技能等。辦出自己的特色，突出實(shí)用型人才的打造，利用藝術(shù)+文化+管理的三優(yōu)模式，明確培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)的文化管理和文化創(chuàng)意人才，這樣就可以與綜合類高校同專業(yè)競爭中脫穎而出。

3.2 課程設(shè)置要合理，理順學(xué)科歸屬

3.2.1 課程設(shè)置要合理，主要應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是專業(yè)的核心課程，借鑒國內(nèi)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對現(xiàn)有的課程進(jìn)行改革，提升課程的針對性和實(shí)效性，理論類課程可以適當(dāng)進(jìn)行整合，增加實(shí)踐性課程。二是加強(qiáng)與地方文化企業(yè)的合作，建立實(shí)踐教學(xué)基地，加強(qiáng)教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合，既保證了實(shí)踐課程的實(shí)施，還提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。第三，在專業(yè)選修課安排上，可以將這類型課程更改為專業(yè)限選課，這類型課程不具有專業(yè)課的強(qiáng)制性，也不具備選修課的自由性，根據(jù)學(xué)生的興趣和特長讓學(xué)生選擇相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)，熟練掌握對某一藝術(shù)專業(yè)課程的特長，從全能無能向具體的專業(yè)才能進(jìn)行轉(zhuǎn)化，比如音樂類文化產(chǎn)業(yè)管理人才，美術(shù)策展類管理人才等。

3.2.2 學(xué)科歸屬一直都是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)爭論的話題，到底歸屬于哪一學(xué)科下面，得綜合考慮學(xué)校的主流學(xué)科，藝術(shù)院校都是以藝術(shù)學(xué)為主，應(yīng)該將文化產(chǎn)業(yè)管理歸在主流學(xué)科下，切記將自己邊緣化和脫離學(xué)院主流，只有牢牢抓住學(xué)院的學(xué)科主流，才能在藝術(shù)院校中得以穩(wěn)步的發(fā)展，獲得更多的教學(xué)資源。

3.3 重點(diǎn)突出人才培養(yǎng)中的實(shí)踐能力

對于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)在所有高校都重視實(shí)踐教學(xué)，但是相對比較單薄，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間沒有辦法得到保障，管理類專業(yè)在藝術(shù)院校里要講實(shí)踐教學(xué)更是難上加難，目前筆者認(rèn)為有兩種途徑增加實(shí)踐機(jī)會，第一，與兄弟院系的互相合作，利用藝術(shù)院校豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，藝術(shù)演出，讓學(xué)生參與到策劃活動(dòng)，組織執(zhí)行中，就是近水樓臺的好機(jī)會。第二，加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，拓展校外資源，與文化企業(yè)建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，使我們得人才培養(yǎng)質(zhì)量能夠得到檢驗(yàn)，多參與到社會環(huán)境中，這樣也能縮短學(xué)生對社會的適應(yīng)時(shí)間，給學(xué)生們提供更多的發(fā)展空間。第三，組織學(xué)生多參與文化市場調(diào)查，專業(yè)技能比賽等。結(jié)合學(xué)院所處的地理優(yōu)勢，，可以讓學(xué)生參與地域文化調(diào)查活動(dòng)，云南作為少數(shù)民族，旅游大省，又很有值得研究調(diào)查的項(xiàng)目，不但可以增長知識，開闊視野，還能提升動(dòng)手能力。可以自我舉辦美術(shù)類策展比賽活動(dòng)，商務(wù)禮儀比賽活動(dòng)等專業(yè)比賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師科研課題，提高專業(yè)分析能力。

3.4 打造復(fù)合型師資隊(duì)伍

首先，加強(qiáng)在崗專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)青年教師參加本專業(yè)的研討交流活動(dòng)，到研究機(jī)構(gòu)進(jìn)修學(xué)習(xí)，接受更高層次的師資培養(yǎng)訓(xùn)練。二是通過產(chǎn)學(xué)研一體話提升教師的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)教師深入實(shí)習(xí)基地，走出校園，走入文化生產(chǎn)經(jīng)營一線，參與活動(dòng)的策劃與管理，以此來豐富教師的專業(yè)實(shí)踐知識，提升教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力。三是，建立相對穩(wěn)定的校外兼職教師隊(duì)伍。聘請一些經(jīng)驗(yàn)豐富，文化素養(yǎng)較高的文化企業(yè)人士，知名策展人，文化產(chǎn)業(yè)專家等來擔(dān)任兼職教師，通過課程教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高師資隊(duì)伍的整體水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

通過此文的思考，希望在藝術(shù)院校生存的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)能找到清晰的專業(yè)定位，改變傳統(tǒng)觀念，將文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)打造成復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，走出理論教學(xué)的單一模式，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（作者單位：云南藝術(shù)學(xué)院文華學(xué)院管理學(xué)院）