高職教育改革的困境與出路探析

李理

[摘 要]改革是高職教育面向未來(lái)的著力點(diǎn)，是提升高職院校學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的重要途徑。基于此，文章從生源質(zhì)量、改革速度等方面入手，分析當(dāng)前高職教育改革面臨的困境，并從改革教學(xué)指導(dǎo)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、提升高職院校軟實(shí)力等方面，探究高職院校教育改革的出路，希望能夠?yàn)楦呗毥逃母锾峁┮欢ǖ耐屏Α?/p>

[關(guān)鍵詞]高職;教育改革;困境;出路

[中圖分類(lèi)號(hào)]H193 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

高職院校是我國(guó)教育體系的重要組成部分，也是當(dāng)前教育部的關(guān)注重點(diǎn)。近年來(lái)。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提升學(xué)生整體水平，我國(guó)各大高職院校積極進(jìn)行教育改革，不斷深化改革路徑，并取得了一定成效，但不可否認(rèn)，當(dāng)前我國(guó)高職院校教育改革中仍面臨著一些困境，分析這些困境并探究出路具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

1 高職院校改革的困境

1.1 缺乏學(xué)科定位

準(zhǔn)確的學(xué)科定位，是高職院校改革發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是方向性的建設(shè)問(wèn)題。但是當(dāng)前，定位不明確的問(wèn)題在我國(guó)高職院校中普遍存在，部分高職院校在改革過(guò)程中，盲目引進(jìn)其他院校先進(jìn)的方案，忽視自己實(shí)際情況，導(dǎo)致自身優(yōu)勢(shì)不斷被弱化，教學(xué)質(zhì)量不但沒(méi)有得到有效提升，甚至出現(xiàn)下降的趨勢(shì)，這給高職院校的招生工作帶來(lái)極其不利的影響。

1.2 辦學(xué)模式的改革進(jìn)程過(guò)快

高職教育作為我國(guó)高等教育事業(yè)的重要組成部分，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、以市場(chǎng)需求為著力點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。近年來(lái)，社會(huì)形勢(shì)不斷變化，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越嚴(yán)格，這種形勢(shì)下，大多高職院校積極進(jìn)行教學(xué)改革，大量高職院校涌入專(zhuān)升本的浪潮中。進(jìn)行專(zhuān)升本，提升自身水平本來(lái)無(wú)可厚非，還是一種提升高職院校含金量的重要方式。但是當(dāng)前我國(guó)部分高職院校，為了實(shí)現(xiàn)專(zhuān)升本的目標(biāo)，忽視教學(xué)質(zhì)量，盲目追求本科辦學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)難以得到有效落實(shí)。這種情況不僅難以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)升本，還會(huì)弱化高職院校本來(lái)的優(yōu)勢(shì)，給高職院校的長(zhǎng)期發(fā)展帶來(lái)不良影響。

1.3 社會(huì)需求導(dǎo)向過(guò)于片面化

當(dāng)前，大多高職院校的教育教學(xué)模式以社會(huì)需求為導(dǎo)向，忽視人才培養(yǎng)與市場(chǎng)的對(duì)接，這種方式雖然能夠在一定程度上提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，但是長(zhǎng)此以往，會(huì)直接制約高職院校的教育改革。這種形勢(shì)下，高職院校忽視了學(xué)生的主體地位，缺乏對(duì)人才能力的培養(yǎng)與市場(chǎng)需求供求關(guān)系的認(rèn)識(shí)，因此極易出現(xiàn)學(xué)生綜合水平較高，但是在市場(chǎng)上無(wú)用武之地。另外，高職院校教育改革中，往往強(qiáng)調(diào)單一標(biāo)準(zhǔn)的人才價(jià)值觀，這種價(jià)值觀指導(dǎo)下，高職院校難以深入挖掘?qū)W生潛能，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力不夠，在實(shí)際就業(yè)中難以發(fā)揮出多方面的才能，因此競(jìng)爭(zhēng)力不足。

2 高職教育改革的出路

2.1 充分發(fā)揮王牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)的龍頭作用

任何一個(gè)高職院校都有自己的王牌專(zhuān)業(yè)，可以說(shuō)這是高職院校的金字招牌，也是對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群的重要著力點(diǎn)。因此，高職院校在教育改革過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮王牌專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，突破教學(xué)資源瓶頸，在保證王牌專(zhuān)業(yè)主導(dǎo)地位的優(yōu)勢(shì)上，加強(qiáng)其他專(zhuān)業(yè)的教學(xué)建設(shè)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高職院校教育的目標(biāo)。王牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)決定著學(xué)校的知名度和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，因此在教育改革過(guò)程中，應(yīng)做好專(zhuān)業(yè)規(guī)劃，結(jié)合高職院校的實(shí)際發(fā)展情況以及當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度規(guī)劃王牌專(zhuān)業(yè)，提升該專(zhuān)業(yè)的整體實(shí)力，進(jìn)而提升高職院校的整體競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 建立校內(nèi)教育教學(xué)資源庫(kù)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，給各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)了較大影響，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)抓住大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展契機(jī)，建立校內(nèi)教育教學(xué)資源庫(kù)，整合教育教學(xué)資源，完善和豐富現(xiàn)有教學(xué)資源。高職院校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以保持學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，建設(shè)教育教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源，開(kāi)拓學(xué)生視野。同時(shí)要構(gòu)建教師資源數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師相關(guān)信息的采集和記錄，包括教學(xué)成果、研究方向等，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生培養(yǎng)的融合。需要注意的是，高職院校在建立教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)的過(guò)程中，要保證校內(nèi)各種資源的系統(tǒng)化和數(shù)字化，并不斷補(bǔ)充和更新資源庫(kù)中的信息數(shù)據(jù)，促使資源庫(kù)更加適合學(xué)生發(fā)展。

2.3 提升學(xué)生的思想政治水平

高職院校教育改革過(guò)程中，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，同時(shí)要提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。“工匠精神”是我國(guó)積極鼓勵(lì)的精神，在高職院校教育改革中結(jié)合“工匠精神”，能夠幫助學(xué)生放下浮躁的心緒，提升學(xué)生的思想境界。高職院校教育工作者可以從理論和實(shí)踐兩方面來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)。首先，高職院校實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)融入工匠精神的內(nèi)容，為學(xué)生講解工匠精神的內(nèi)涵，可以在課余時(shí)間為學(xué)生播放關(guān)于工匠精神的記錄片和電影，例如最近大火的《我在故宮修文物》《大國(guó)工匠》等，讓學(xué)生了解工匠的真實(shí)生活，明白什么是真正的“匠心”;其次，高職院校教育工作者應(yīng)言傳身教，自身不斷踐行工匠精神，為學(xué)生樹(shù)立榜樣;最后，要將工匠精神從課堂延伸到實(shí)踐中。實(shí)踐是高職院校的教學(xué)重點(diǎn)，因此在實(shí)踐中，應(yīng)重視對(duì)工匠精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、不斷進(jìn)取的思維模式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

2.4 增強(qiáng)高職院校的文化軟實(shí)力

校園文化是高職院校的軟實(shí)力，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。因此，高職教育改革過(guò)程中，應(yīng)重視文化軟實(shí)力的提升。提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，是高職院校改革的目標(biāo)和重點(diǎn)，文化軟實(shí)力則是驗(yàn)證改革效果的重要指標(biāo)。因此，高職院校改革過(guò)程中應(yīng)積極營(yíng)造活動(dòng)文化氛圍、學(xué)術(shù)氛圍，為高職院校打造獨(dú)特的文化環(huán)境，凸顯高職院校的文化特質(zhì)，吸引更多學(xué)生。

具體而言，高職院校應(yīng)以技能化、實(shí)踐化、職業(yè)化為主，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，著力構(gòu)建富有職業(yè)特征及自身特色的校園環(huán)境，在潛移默化中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及深入研究、分析的習(xí)慣，保留學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及社會(huì)適應(yīng)能力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.5 切實(shí)抓好教師隊(duì)伍建設(shè)

教師在高職院校中占據(jù)重要地位，也是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。雖然高職院校教師的整體水平較高，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思想素質(zhì)水平均過(guò)硬，但是當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)不斷推陳出新，這種情況下，高職院校教師的教學(xué)方法和管理手段難以跟上社會(huì)發(fā)展需求的現(xiàn)象較為普遍，因此，高職院校教學(xué)改革中應(yīng)抓好教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，高職院校應(yīng)積極引進(jìn)高素質(zhì)人才，保證人才的教學(xué)水平、專(zhuān)業(yè)能力和思想觀念，逐步壯大教師隊(duì)伍;其次，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，高職院校應(yīng)制定完善的培訓(xùn)制度，注意近幾年發(fā)展較快、社會(huì)影響力較大的新技術(shù)，并在此方面加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，確保教師能夠與時(shí)俱進(jìn);最后，要強(qiáng)化教師地位，為教師提供良好保障，在工作福利、薪資待遇方面為教師提供保障，尊重教師的教學(xué)地位，進(jìn)而留住優(yōu)秀的教師人才。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職院校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)前教育改革中面臨的困境，分析導(dǎo)致這種困境的原因，不斷強(qiáng)化教師地位，提升教師綜合素質(zhì)，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)需要的復(fù)合型人才，從而全面提升高職院校的管理水平與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，提升高職院校在社會(huì)中的影響力。

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