《紅樓夢》整本書閱讀策略

龐敬良

【摘要】整本書閱讀需要教師整體規(guī)劃，有計劃、有步驟、有方法地去實施。通過《紅樓夢》整本書閱讀的完成，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“紅樓”世界，提高學(xué)生的審美情趣，閱讀品質(zhì)和寫作能力，積累了一定的文化底蘊(yùn)。

【關(guān)鍵詞】《紅樓夢》;整本書閱讀;閱讀活動設(shè)計

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中，普通高中語文必修課程學(xué)習(xí)任務(wù)群1，便是整本書閱讀與研討，“本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，構(gòu)建閱讀整本書的經(jīng)驗，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣……”可見整本書的閱讀對于高中階段的學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升有著不可或缺的作用。

《紅樓夢》是我國古典小說的高峰，它的文學(xué)價值、美學(xué)價值、哲學(xué)價值都非常之高。但是網(wǎng)評十大讀不進(jìn)去的書中《紅樓夢》卻高居榜首。尤其是如今淺閱讀泛濫的時代，引導(dǎo)學(xué)生接受經(jīng)典，走進(jìn)經(jīng)典更顯得重要。赫爾曼黑塞在《獲得教養(yǎng)的途徑》中既闡述了閱讀經(jīng)典的重要性，同樣也指出了閱讀的難 度。“杰作常常不像時髦讀物那么適口，那么富有刺激性。杰作需要我們認(rèn)真對待，需要我們在讀時花力氣、下功夫。”本文便以《紅樓夢》整本書的閱讀推進(jìn)為例，闡釋怎樣引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建整本書的閱讀經(jīng)驗與方法。

一、激趣導(dǎo)讀，推開紅樓大門

要想把學(xué)生引入《紅樓夢》這一殿堂，首先要激發(fā)他們的閱讀興趣。開展這本書的閱讀之前，我們先邀請了對“紅學(xué)”有研究的老教師舉辦了一次紅學(xué)講座。重點(diǎn)介紹《紅樓夢》在中國文學(xué)史上的地位，研讀《紅樓夢》的意義，以及紅學(xué)的相關(guān)知識。由于本書的版本較多，并且不同版本之間又存在著差異，對于初讀者來說，人民文學(xué)出版社的通行本是很不錯的選擇，所以我們選擇了這一版本推薦給學(xué)生進(jìn)行閱讀。同時利用自習(xí)時間，每周兩次統(tǒng)一播放1987年版的《紅樓夢》電視劇，作為輔助閱讀的資料。前期的激趣為學(xué)生推開了閱讀的大門，也讓學(xué)生先立下完成閱讀的志向。

二、難點(diǎn)講讀，掃清閱讀障礙

《紅樓夢》一書之所以讓初讀者感覺到難以讀進(jìn)去，除了語言表述習(xí)慣的因素之外，更多的是作者借文字傳達(dá)出的種種隱晦的意思。許多學(xué)生之所以有讀不下去的感覺，問題往往出在前五回上面。面對這一閱讀障礙，老師就要帶領(lǐng)學(xué)生去讀，幫助學(xué)生掃清障礙，這樣閱讀才能順利進(jìn)行。我采取的方法是先講前五回，再讓學(xué)生去讀。

第一回是三個神話故事的嵌套——頑石化玉、木石前盟、情僧錄事，讓學(xué)生一頭霧水。對于第一回的講解，老師著重引導(dǎo)學(xué)生理清本書的由來，補(bǔ)天石和賈寶玉之間的關(guān)系，以及寶黛愛情的神話緣起。第二回是借外人（冷子興）之口介紹賈府的主要人物以及旁觀者對賈府的評價，這一回也為本書的悲劇結(jié)局作了伏筆。第三回借林黛玉進(jìn)賈府，從內(nèi)部對賈府的環(huán)境進(jìn)行描寫以及主要人物第一次亮相。第四回是從官場的角度來展現(xiàn)賈府的權(quán)勢地位。第五回里面許多詩詞的隱喻對初讀者造成不少的困擾。其實這一回也恰是本書的精妙所在，既暗示了主要人物的命運(yùn)結(jié)局，也點(diǎn)明了整書的主旨思想。我用先講讀再閱讀的形式，幫助學(xué)生掃清了閱讀的障礙，讓學(xué)生真正進(jìn)入紅樓內(nèi)部，也保證了閱讀的順利進(jìn)行。

三、重點(diǎn)研讀，窺探紅樓精妙

推進(jìn)閱讀的過程中，不能僅僅給學(xué)生規(guī)劃閱讀進(jìn)程，提出閱讀任務(wù)，還應(yīng)該摘取重點(diǎn)章節(jié)和學(xué)生一起研讀。林黛玉進(jìn)賈府、金鶯微露意、元妃省親、寶玉挨打、結(jié)社海棠、怡紅夜宴、抄檢大觀園等這些章節(jié)都是整本書中非常精彩的部分。

根據(jù)閱讀的進(jìn)程，在處理這些重點(diǎn)章節(jié)的時候，老師除了明確布置閱讀任務(wù)，還要專門在課堂上進(jìn)行深入研討。試舉幾例，“林黛玉進(jìn)賈府”這一回，閱讀的任務(wù)是描繪路線圖，根據(jù)搜集的資料繪制賈府平面圖，課上展示，并講解。第八回“比通靈金鶯微露意”是金玉良緣第一次經(jīng)由鶯兒之口說出。這一回也第一次正面描寫寶黛二人情竇初開，研讀時重點(diǎn)賞析語言、細(xì)節(jié)描寫。元妃省親這一回閱讀任務(wù)是找出元妃的6次哭泣，每次描寫有什么不同，探究元妃哭中包含怎樣的感情。寶玉挨打這一回，閱讀任務(wù)是多角度探究挨打的原因，分析曹雪芹草蛇灰線，千里伏筆的寫作手法。第三十七回偶結(jié)海棠社這一回閱讀的重點(diǎn)在于詩詞的賞析。抄檢大觀園這一回中，重點(diǎn)分析抄檢大觀園的原因，抄檢過程中諸人性格的展現(xiàn)以及曹雪芹對性格決定命運(yùn)的理解。

《紅樓夢》一書包羅萬象，根據(jù)閱讀的進(jìn)程，每周強(qiáng)調(diào)一個或幾個閱讀的任務(wù)，然后幫助學(xué)生解答疑惑，引導(dǎo)在閱讀中發(fā)現(xiàn)曹公用筆的精妙之處。這樣逐步推進(jìn)，雖不能把這本書的藝術(shù)之美盡收眼底，但也會有不少的收獲。

四、活動設(shè)計，體驗紅樓生活

要想完成既定的閱讀計劃，除了閱讀課上老師的講解、引導(dǎo)之外，還需要激發(fā)學(xué)生自覺的閱讀動力。受顏吶的《從〈西 游記〉看整本書閱讀的細(xì)化策略》的啟發(fā)，筆者也設(shè)計了一系列的活動來配合整本書的閱讀。

活動一：設(shè)計賈府朋友圈

每周一次，分小組進(jìn)行。一周一個朋友圈，并且要指出設(shè)計的出處、設(shè)計的目的，以及回復(fù)內(nèi)容并解釋為何這樣回復(fù)。這種形式能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生對文本的理解，同時也有利于學(xué)生閱讀時的再創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

活動二：排演紅樓課本劇

《紅樓夢》一書描繪了眾多的場景，根據(jù)學(xué)生的興趣，每月排演一出小話劇。不拘泥于文本，重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意。本學(xué)年我們先后排演了“非誠勿擾之公子專場”“蘆雪庵聯(lián)句斗才”“釵黛辯論賽”等，這些情景劇別出心裁，對文本從現(xiàn)代的角度進(jìn)行解讀，既能吸引同學(xué)們的參與創(chuàng)作，又能加深對文本的理解，同時結(jié)合時代的特點(diǎn)也更易于學(xué)生接受。最初感覺讀不下去的書，經(jīng)過活動的推進(jìn)，同學(xué)們興趣盎然。

活動三：爭做紅學(xué)小專家

在閱讀過程中，為了鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，我們在班級中不定期地開設(shè)“紅學(xué)講壇”。由學(xué)生做主講，可以針對人物，或者梳理情節(jié)，選擇一個角度去講解自己的觀點(diǎn)。

活動四：開展紅學(xué)知識小競賽

一學(xué)期舉行兩次紅學(xué)競賽活動。主要用試題的形式呈現(xiàn)。對于閱讀認(rèn)真，答題得分較高的同學(xué)進(jìn)行張榜表彰，授予紅學(xué)小博士的稱號。通過表彰的形式，激發(fā)探究的欲望，促進(jìn)整體閱讀氛圍的形成。

五、成果展示，走入紅學(xué)內(nèi)部

一學(xué)年的閱讀，學(xué)生基本上能夠把全書閱讀兩遍以上，重點(diǎn)章節(jié)甚至讀到四五遍以上。對于學(xué)生來說，拒人千里之外的《紅樓夢》變得親近可人。學(xué)年末為了展示同學(xué)們的閱讀成果，我布置了小論文的撰寫。對于論文的題目，高中階段學(xué)生的認(rèn)知能力和知識儲備畢竟有限，所以我們把論文的題目進(jìn)行細(xì)化和縮小。分為情節(jié)類、人物類、手法類等幾個大類，大類下面又設(shè)置了不同的論文題目，讓學(xué)生自主選擇。下面是筆者下發(fā)的小論文題目：

1.情節(jié)類。請多角度分析寶玉挨打的原因。抄檢大觀園是 《紅樓夢》中比較緊張的一回，王夫人為何同意抄檢大觀園？晴雯之死的原因都有哪些？

2.人物類。紅學(xué)界一直有“晴為黛影”的說法，你怎么看？請結(jié)合具體章回中對兩人的描寫進(jìn)行對比，寫出你的觀點(diǎn)。薛寶釵和林黛玉一直被大家爭論，試比較二人，你更喜歡誰？

3.細(xì)節(jié)類。元妃省親一回，元妃六次哭泣，請賞析這六次哭泣，每一次包含了怎樣的情感？“金玉良緣”是如何一步步浮出水面，到最終被坐實？

4.結(jié)構(gòu)類。林黛玉進(jìn)賈府這一回在整部書中的作用。

5.環(huán)境類。大觀園中黛玉為何住在瀟湘館，寶釵住在蘅蕪苑呢？也可分析其他人物的住處，是否和他們的性格、命運(yùn)有所關(guān)聯(lián)？

《紅樓夢》一書包羅萬象，一學(xué)年的時間也只能管中窺豹。但是興趣的培養(yǎng)足以讓學(xué)生有些許收獲。通過整本書的閱讀，教授學(xué)生具體的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，結(jié)合教師自身的閱讀經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生，各種活動的設(shè)計讓學(xué)生進(jìn)入到文本深處，從而對我國文學(xué)史上的巔峰巨作有了一定的見解。

參考文獻(xiàn)

[1]顏吶.從《西游記》看整本書閱讀的細(xì)化策略[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2017（10）.

（編輯：龍賢東）