“簡”出精彩

陳金蓮

【摘要】隨著課程的改革，略讀課文在語文教材中的比例越來越重，從三年級到六年級，略讀課文就有98篇。由此可見，略讀課文的教學多么重要！要想做到簡簡單單教語文，扎扎實實求發展，我們應當花更多的時間去研究教材，應有“弱水三千，只取一瓢”的氣魄，“簡”出精彩，努力做到“教略”而“學豐”。下面我將結合一節公開課，淺談我在這一方面的理解和感悟。

【關鍵詞】略讀課文;研究教材;簡明教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、課題入手，簡明教學，抓住重點

略讀課，是培養學生自學能力、實踐閱讀能力的課堂。略讀課需要教師的巧引領，讓學生“粉墨登場”。比如導入環節，我們大部分教師都是根據閱讀提示制定教學目標。其實略讀課文的題目也很關鍵。我們學習略讀課文時，要善于引導學生從課題入手，學會質疑。教師可從這些問題中進行取舍，從中選擇有價值的問題，作為本節課的教學目標。這節課一開始，我就引導學生抓住課題質疑。學生提出了許多問題，如：“我” 是誰？“我的舞臺”在哪里？“我”在舞臺上怎樣表演？舞臺對我有著怎樣的吸引力？作者又是怎么寫我的舞臺的？等等。我從中取舍，篩選出三個問題作為學生閱讀探究的主要目標： “我的舞臺”在哪里？“我”在舞臺上怎樣表演？作者又是怎么寫我的舞臺的？“學貴有疑”。從課題質疑開始，既能培養學生的質疑能力，又有利于直奔教學目標。一舉兩得，何樂而不為？

二、抓住重點，簡明教學內容

高年級的略讀教學，可挖掘的東西很多，我們不能面面俱到。我們應精讀教材，簡明教學內容，大膽取舍，凸顯文本價值，深入淺出，下足功夫。

《我的舞臺》這一課篇章結構總分總，按照時間順序寫舞臺對我有著神奇的吸引力及自己學戲的過程，中間重點寫自己學毯子功的艱辛。為了做到一課一得，課課有得，于是我把這一課教學重難點定為：（1）透過字里行間，體會作者學藝的艱辛及超人的勇氣和毅力，感悟成功來自于勤學苦練的成長之道;（2）學會運用正面描寫與側面描寫的方法，寫出學藝的艱辛。為了突破重難點，我決定從第七自然段入手，在整體感知的基礎上，以冰心的《成功的花》作為過渡：成功的花兒雖然令人驚羨，但是我更認為成功的過程更令人尊敬，因為我們成功的過程是一個艱辛的過程，它需要非凡的勇氣和毅力。

1.自讀課文第七自然段，抓住重點，品讀感悟，體會寫法。

出示自學要求：

A.畫出最能體現學藝艱辛的句子。

B.想想作者怎樣寫？這樣寫有什么好處？

2.生交流。

出示：六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團，翻過來、扌周過去、立起來、橫過去，抻、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到里屋。

（1）自己好好讀這個句子，哪些字詞緊緊地揪住了你的心？

（2）透過這些字詞，再看看這幅圖，你仿佛看到了什么？又聽到了什么？

（3）想象說話：

出示：這一幕，被奶奶看見了，她（? ）

這一幕，被媽媽看見了，她 （? ）

這一幕，被爸爸看見了，他（? ）

（4）母親對我一直都是溺愛嬌寵，可現在卻任師傅“為所欲為”，一向心疼自己的奶奶目不忍視，卻只是躲到里屋，她們為何不出面阻止呢？她們的心愿究竟是什么呢？

（5）那么文中的“我”面對這些，放棄了嗎？

3.引讀——我自己倒從沒……

4.從這里，你看到了一個怎樣的小新鳳霞？（頑強的毅力、吃苦、對藝術的執著追求）

5.探究：作者抓住什么來寫吳霜學藝的艱辛呢？這樣寫有什么好處呢？

略讀課文要“教略”而“學豐”，教師應以教材為生成點，挖掘文本教學價值之處，精心設計。在學習過程中，教師要適時“隱退”，騰出大量的時空讓學生自主閱讀。當學生匯報交流時，教師也只能提綱挈領，引導學生抓住重點感悟，體會寫法。如一組動作的詞：抻拉壓拽等（正面描寫）;奶奶“目不忍視地躲到里屋”（側面描寫）：我的內心描寫;讓觀眾看我哭哭啼啼的演戲，像什么話呀！學生在交流中都體會到了作者學藝的艱辛及超人的勇氣和毅力，感悟成功來自于勤學苦練的成長之道。

三、習得方法，簡出語言素養

目前略讀課文教學的大體策略與模式是略中求精品，課內帶課外，讀寫相結合。《我的舞臺》與本單元的學藝作文聯系 緊密，因此我們應重點引導學生體會方法，為本單元的學藝作文打下基礎。我的主要做法是：在品讀第七自然段，體會寫法的基礎上，讓學生說說學藝中的酸甜苦辣事。之后我出示一位學生寫的一個小片段：

剛開始學毛筆時，老師先教我握毛筆的姿。之后開始在紙上寫一寫基本筆畫，“點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤”，學會后就用這些筆畫來組成一些簡單的字來練。可我在寫字時就遇到了很多難題，不僅手上沾滿了墨水，而且寫的字七歪八扭的。再看看其他人，他們寫得可真好，我頓時就泄了氣的皮球，后來想到了媽媽對我說的話，就鼓起勇氣繼續練習。老師來到我身邊，教我寫“下”字，在老師的幫助鼓勵下，我的字有了進步，我好高興。

這一段好在哪里？不足在哪里？學生暢所欲言，特別值得欣慰的是，學生能針對習作的不足之處，提出自己的見解。如：我頓時就泄了氣的皮球，此時此刻我心里想什么？媽媽曾對我說什么？老師教“下”字時，怎么教，說什么？我的字有了進步，我好高興，此時我深深地感悟到什么？我引導學生抓住自己感興趣的一點來說說自己是怎樣改。學生興趣盎然，出現了不少亮點。下面是一位學生修改后的片段：

剛開始學毛筆時，老師先教我握毛筆的姿勢。老師說：“手握毛筆時筆桿要直，掌心要空，大拇指按，食指壓，中指鉤，無名指頂，小指抵。”之后開始在紙上寫一寫基本筆畫，“點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤”，學會后就用這些筆畫來組成一些簡單的字來練。這可是說起來容易，做起來難。我在寫字時不僅手上沾滿了墨水，而且寫的字不堪入目，一點像個大墨團，一橫長滿了“雞皮疙瘩”，一豎七歪八扭，像是戰場上的殘兵敗將。再看看其他人寫的，像是在紙上歡快跳躍的小精靈。我頓時就像泄了氣的皮球，心想：基本筆畫都這么難學，組字時豈不難上加難？可我又想到了媽媽送我來練字時對我說的話，“萬事開頭難，每個人剛開始寫字時都是寫不好的，只要你肯多下點功夫，比別人多付出點汗水，慢慢就能寫好了”。于是我鼓起勇氣繼續練習。老師走到我身邊，看到我這么用功，很高興，說：“初學能學成這樣，很不錯了。學無止境，我們要力求做到最好。比如這個‘下字的橫筆：起筆、行筆、收筆，要連貫，一氣呵成，‘下字的豎筆，應先逆鋒向左上角起筆，然后豎下來，再折鋒向右下方頓筆，最后提筆回鋒收筆。”我又認真地練習了起來。一個、二個，一行、二行，一張、二張，就這樣在老師的不斷鼓勵和指點下，我慢慢地掌握了一些寫毛筆字的竅門了。老師很欣慰，他語重心長地對我說：“‘功夫不負有心人，希望你繼續努力，寫出一手漂亮的字。”在老師的幫助鼓勵下，我的字有了進步，我好高興。“不經一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香。”只要認定目標，不懈努力，成功就在前方！

經過修改，學藝過程更具體了，主題更突出了。但文章的開頭和結尾不是很完美，我們如何把它寫得更美，更完整呢？《我的舞臺》這篇課文能不能給我們啟示呢？此時引導學生再讀課文的開頭和結尾，聰明的學生馬上一點即通，體會到首尾呼應的好處，這樣，習作能力的培養不是水到渠成嗎？

莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂。”因此我們要讓課堂簡單點、扎實點、豐實點，上出自己的特色，上出語文的本色，多一些真真切切，多一些明明白白，多一些踏踏實實。所以，最后我想說的是：在課程改革的今天，我們應探尋更多的簡約之法，讓簡潔的課堂彰顯智慧的魅力。

（編輯：龍賢東）