淺談如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣

謝秀芬

【摘要】閱讀對孩子的成長起著重要作用，我們要明確閱讀的目標和內(nèi)容，盡量擴寬閱讀量，盡早培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，交給孩子讀書的方法并及時激勵和表揚，以形成習慣。

【關鍵詞】閱讀目標;閱讀量;閱讀興趣;讀書方法;形成習慣

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

莎士比亞曾說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”由此看出，書籍與我們的生活是多么密切。《語文課程標準》中明確指出：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”九年課外閱讀總量應在400萬字以上。由此可見，閱讀對每個人是多么的重要。那么如何培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣呢？我覺得可以做以下努力：

一、激發(fā)學生閱讀的欲望

培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣，引領學生主動讀書，使讀書成為學生的一種自覺的生活方式，已成為語文教學的一項重要任務。首先就要根據(jù)學生的年齡特點和知識水平來引導和培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

（一）選取合適的讀物

一般情況下，低年級學生主要是具體形象思維為主，想象力也十分豐富，可是識字量不大。因此應選取圖文并茂的讀物和故事性比較強、篇幅較短的、帶有拼音的讀物，如兒歌、童話、繪本等課外讀物。隨著年級的升高，讀物的圖畫越來越少，文字越來越多，對理解力要求越來越高，我們要選準適合的讀物推薦給學生。

（二）給孩子朗讀，以激發(fā)興趣

低段學生最喜歡聽故事了，盡早給孩子朗讀，你越早開始，做起來越容易，效果也越好。在學校和家里都應該多花時間給孩子讀或講故事，還應該繪聲繪色地讀或講，讓學生喜歡聽，讓聽故事逐漸成為孩子的一種習慣，慢慢地他們就會愛上聽故事。然后老師講到適當?shù)臅r機還可以給孩子們提幾個小問題，引導孩子注意去聽，慢慢地也就訓練了孩子們的專注能力和理解能力。

（三）親子共讀或師生同讀

動員家長剛開始時給孩子朗讀，等孩子能認識一些字或拼音后，逐漸過渡到親子共讀，這樣一步步降低學生閱讀的難度，在不知不覺中讓他們愛上閱讀。現(xiàn)在部編教材中有“與大人一起讀”欄目，不僅培養(yǎng)了孩子的閱讀習慣，也培養(yǎng)了母（父）子之間的感情，這不是一舉多得的事嗎？在學校，我們老師也可以和孩子共讀一個故事或一本書，還可以互相交流讀書的感受，讓學生覺得讀書是一種美事、一種習慣，這樣孩子讀書的興趣也就更高了。

二、教給學生讀書的方法

我們首先要明確閱讀的目標和內(nèi)容。《語文課程標準》上面明確地提出了第一學段（1—2年級）學生的閱讀目標。只有明確了閱讀目標，老師才能很好地圍繞目標制定閱讀的方向和計劃，讓孩子明確讀書的目的也是閱讀的第一要事，可以大大提高閱讀效率。

其次，課標強調(diào)學生是學習的主體，應讓學生自主地學習。授之以魚，不如授之以“漁”，教給學生最基本的讀書方法才會使學生受益終身。

（一）做到讀書“三到”

朱熹說：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。”教師在教學中就要想方設法調(diào)動學生的多種感官，做到一邊想、一邊看、一邊讀。朗讀把“眼看”與“口誦”結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶。當然，讀書的方法是多種多樣的，教師要根據(jù)本班學生實際情況來實施讀書方法，尤其是讓低段學生動口是非常重要的。所以教師在課堂內(nèi)外都應給足學生閱讀的時間，這樣長期堅持才能真正提高學生的閱讀效率。

（二）“精讀” 與“ 略讀”結(jié)合

指導精讀目的是得法于課內(nèi)。教師在課堂教學中指導學生逐字逐句理解課文意思，品味語言魅力，有感情地朗讀課文，可以幫助學生形成語感，培養(yǎng)學生基本的閱讀能力，提高閱讀水平。略讀又稱跳讀或瀏覽，是一種專門的、非常實用的快速閱讀技能，目的是擴大閱讀量，提取重要信息。

如教學《冬陽童年駱駝隊》，指導學生細細品味學駱駝嚼草的部分，體會作者是從哪些方面來寫出“趣”的。再學習略讀課文《祖父的園子》，要求學生：三分鐘時間快速瀏覽課文，讀完課文后想一想這是一個怎么樣的園子，在這個園子里發(fā)生了哪些趣事，這就是把“精讀”習得的方法在略讀課文中實踐。經(jīng)過長期的訓練，學生能夠自如地將“慢讀”與“速讀”結(jié)合，這樣既不會忽略對內(nèi)容的理解，又能夠在最短的時間內(nèi)獲取盡量多的信息，以適應時代的要求，跟上時代的步伐。

（三）做好讀書筆記

古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習慣”，常見的讀書筆記方法有：做摘抄、寫讀后感等。低年級學生主要是“直接在書中圈點勾畫批注”或做剪貼本。 中年級可以把文章中描寫精彩細膩的詞句、段落或富有教育意義的名言警句摘錄下來，為自己的作文積累豐富的語言。高年級可以寫讀后感，啟發(fā)學生邊讀邊思，把思維引向縱深。除此以外，我們還可以訓練學生用好讀書記錄卡，學畫故事情節(jié)圖、思維導圖、人物關系圖等等，提高閱讀效率。

三、上好三種相關閱讀課

（一）好書推薦課

教師在課堂上鼓勵學生選取本節(jié)課中推薦的好書進行閱讀，也可以是學生推薦課外閱讀的好書。推薦形式可以是表格 式、卡片式，可以是文字式……鼓勵學生在閱讀中去驗證同學所得，并鼓勵獲得個體閱讀體驗。

（二）閱讀指導課

整本書的閱讀需要經(jīng)歷很多個階段，教師要指導學生耐心地讀下去，就要分層次開展豐富多彩的讀書指導活動，潛移默化地進行讀書方法的指導，如怎樣制訂讀書計劃、怎樣讀出封面封底的信息、怎樣關注插圖與內(nèi)容的關系、怎樣設計讀書報告單等，督促學生堅持閱讀，掌握反復讀一本書的方法，讓學生了解書的內(nèi)容和主旨，分析人物形象，感悟表達方法。

（三）讀書交流課

我們可以開展這樣一些活動：書中優(yōu)秀片段、章節(jié)的誦讀、賞析;書中故事情節(jié)、人物形象性格的討論;奇思妙想續(xù)編或創(chuàng)編故事;一本書，一臺戲的精彩表演……讓學生在交流、展示中延伸學生閱讀的深度，享受閱讀的樂趣。在與文本對話，與作者對話，與同學對話的同時對文本內(nèi)涵深入思考，求同存異，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。

四、重視及時激勵和表揚

低段孩子年齡小，特別喜愛得到表揚和模仿。老師和家長要給孩子做好榜樣，營造濃郁的讀書氛圍，教師和家長一有機會就要讀書，借以熏陶孩子養(yǎng)成讀書習慣。另外，很重要的一點就是要及時表揚和激勵熱愛讀書的孩子，他們會很有成就感和榮譽感，這樣讀書的動力和積極性會更高。其余學生看到別人獲得了老師的表揚，他們也會不由自主地向這些得到表揚的孩子學習，老師這時也要細心觀察，一旦發(fā)現(xiàn)有孩子在用心讀書了，就及時給予肯定。這樣堅持發(fā)現(xiàn)，及時表揚和鼓勵，低段學生就會慢慢形成閱讀的習慣的。

“書籍是人類進步的階梯。”一個愛讀書的人，必定是一個有文化素養(yǎng)的人;一個愛讀書的民族，也必定是一個有文化素養(yǎng)的民族。因此，作為教師，應當猶如閃亮的火炬點亮黑夜，引導學生終身愛上閱讀，讓那些有溫度的文字滋養(yǎng)學生的心靈，陪伴孩子一生的成長。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]（美）吉姆·崔利斯朗讀手冊[M].陳冰，譯.北京：新星出版社，2016.

[3]韓興娥.讓孩子踏上閱讀快車道[M].武漢：湖北教育出版社，2009.

（編輯：龍賢東）