淺析大學生網絡道德失范的危害性

李玲玉

[摘要]網絡的普及對大學生的影響不言而喻，其互動性、開放性為大學生提供了一個便利交流的平臺。但網絡在給大學生學習與生活提供便利的同時，許多學生因為忽視網絡文明而產生了一些不良的思想意識與不道德的行為，這些可能會從多方面、多角度對大學生自身產生消極負面的影響，極具危害性。

[關鍵詞]大學生;網絡道德失范;危害性

[中圖分類號]G641[文獻標識碼]A

1? ? 大學生網絡道德失范的特點

大學生的年齡多數在18到25歲之間，他們激情高漲、時間充裕、意識與行為具有較強的自主性。大學生的特點決定了大學生網絡道德失范有其特殊的特點，體現在以下三個方面：

第一，網絡道德失范頻率相對較高。處于大學階段的大學生由于其生活與學習方式比較輕松與自由，他們每天平均上網的頻率高于其他網民，加上他們處于身心的轉型期，自主意識較強但缺乏正確的網絡信息判斷力，使得大學生產生網絡道德失范問題的頻率相對其他網民主體來說較高。

第二，網絡道德失范的方式相對多樣化。大學生這個群體因為擁有較高的知識與技術水平，他們更容易接受新的思想、觀點與新技術，同時在校大學生可以享受高校校園網豐富的網絡資源，決定了他們比除了計算機專業的人才之外的其他網民更能夠掌握與使用更多的網絡技術與資源，這也就致使了大學生可以通過多種網絡交流方式而發生網絡道德失范的問題。

第三，網絡道德失范的程度相對較深。剛剛從緊張的中學生活走進較為輕松的大學階段，大學生像進入了一個小型社會，他們的思想相對于高中生等群體比較成熟，但與成年人相比不夠穩定，他們具有較強的自我意識、情緒不穩定、行事不顧后果的同時又缺乏辨別力，因此大學生比較容易受到網絡的影響。

2? ? 大學生網絡道德失范的危害性

2.1? ? 道德人格分離

在網絡社會中，由于其隱蔽性與虛擬性的特點，網絡主體可以隱匿或篡改自己的身份、年齡、性別等內容，而不必用真實的面目進行信息傳遞和網絡社交。然而在現實社會中，人們的意識與行為要受到社會輿論、道德觀念等方面的監督與約束。這兩者交流與溝通的方式形成的巨大的差異，易使網絡主體的人格相分離。王海明教授認為：“人格是一個人長時間的行為所表現和形成的穩定的、整體的心理狀態。”它的形成與個體所處的社會環境直接相關，包括性格、氣質、興趣、愛好和能力等成份。大學階段的生活是人格發展的關鍵時期，而這一階段的大學生正處于身心急劇發展和自我意識由矛盾分化又逐步走向統一的重要時期，良好有序的環境與大學生的健康成長直接相關。大學生網絡道德失范的現象嚴重破壞了網絡環境的秩序，惡化的網絡環境反過來又影響著大學生的身心發展。一方面，長時間的人際交往使大學生在現實中不愿向他人表達自己的思想與感情，甚至對正常的人際交往產生抗拒的心理，造成人際交往障礙和人格障礙。另一方面，在隱蔽的網絡社會，大學生可以在網絡空間自由的發表言論，追求著感官的刺激，甚至可以不顧慮基本的道德與規范，瀏覽色情、暴力等信息;在現實社會生活中，人的言行都要受到社會與他人有意、無意的監督與制約，從而遵循社會的道德規范。在現實生活中正直誠實、在網絡生活中撒謊自私的這種網絡內外的雙重道德標準容易導致身心發展不成熟的大學生發生道德人格異化與分離，價值觀扭曲。

2.2? ? 道德責任弱化

由于互聯網跨地域的信息傳輸方式，使得網絡隨著科學技術的發展，網絡信息與網絡行為越來越開放與自由，網絡的規范與約束受到一定限制，網絡秩序的維護更多的是依靠網絡主體的道德自律。然而，在網絡日益普及的今天，人與人直接的、面對面的交流逐漸被人與機器的交往所取代，在這種非人與人直接交流的網絡環境中，網絡主體可以隨心所欲地扮演各種角色，不必以真實的身份進行網上活動，也不用承擔現實生活中法律與道德的責任，同時對他人的網絡道德失范行為視而不見，現實的道德與規范準則對網絡主體的思想與行為難以起到有效的掌控。大學生是國家民族的未來與希望，在互聯網虛擬的世界中亦要求學生建立對他人、社會和國家的道德責任感。大學生是國家與民族的未來和希望，在虛擬的網絡世界里，同樣需要大學生樹立起對他人、社會、國家的道德責任感。但是在處于崇尚自由、張揚個性本性的這個特殊時期，大學生會逐步適應并喜歡這種人與機器交往的方式而對現實社會中的人際關系產生厭倦、恐懼乃至逃避的狀態，會使大學生忘記自己的社會地位與角色，進而喪失承擔社會責任的勇氣，甚至會消解大學生的社會責任感，引發一些不道德的網絡行為，危及著大學生自身的成長。

2.3? ? 道德心理扭曲

在家庭逐漸失去對學生的強大影響力之后，大學時期成為青年學生個人道德形成的關鍵階段，然而由于網絡自身的特性、高校與學生等自身方面的原因，大學生的生活與學習在進入網絡之后，部分大學生的網絡生活出現了一些不良的現象，如在思想上傳播迷信、色情、暴力等頹廢庸俗的內容;在行為上惡意謾罵、攻擊他人，抄襲他人的學術成果，放棄了刻苦鉆研等等。這些行為折射出大學生內心的破壞心理與自私占有欲，加上大學生正處于身心發展的轉型期，其判斷力與思維能力還有一定的局限性，網絡傳播的快捷性致使不良的思想或不良的道德行為可在短時間內迅速傳播，對大學生的思想意識與行為方式極具感染性與危害性?？梢?，網絡道德失范將導致大學生的道德認知模糊，道德意志力弱化，大學生的心理在自由虛擬的網絡空間中扭曲畸形地發展。

2.4? ? 淡化法律意識

李小元學者認為：“虛擬自由的網絡環境可以在促使網絡個體對知覺結果產生新的認識，進而形成自己新的思想與價值定位之后，然后將自身隱藏在內心深處而在現實生活中不敢表現與顯露的不良欲望和行為如偷窺探隱等帶入現實社會中。”由于目前我國在互聯網道德方面的法律法規還不完善，個體的網絡道德失范行為得不到相應的規范和制裁，當大學生進入互聯網“一機一人”相對封閉的虛擬網絡空間中時，就可以不計后果地在網絡中發表言論，侵犯他人隱私、知識產權，完全不會顧慮要對自己的言行負責，這必然會造成大學生對法律法規的漠視。另外，這種漠視的心理會延續到大學生的實際生活中去，大學生會有意無意地按照他們在虛擬網絡中我行我素的行為模式進行學習、生活，思想意識發生扭曲，厭倦、反感、逃避的心理現象越來越嚴重，更會忽視現實生活中法律法規的存在，淡化法律意識，給國家和社會的發展帶來具有潛在性的隱患與危害。

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