對加強中小學美術教師培訓工作的思考

楊虹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在當今時代教育改革的不斷沖擊下，我國對中小學美術的教育工作也逐漸開始重視，由于我國中小學美術教育長期以來都處于中小學教學課程的最邊緣，因此目前加強我國中小學美術教育具有一定的難度。針對這個問題，首先從師資力量出發，由于我國中小學美術教師比較稀缺，因此加強對中小學美術教師的培訓工作成為振興我國中小學美術教育的重點。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中小學教育;美術教學;教師培訓;思考

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0166-02

在教育部門的大力改革下，我國的中小學美術教學出現了重大變革，其地位也在不斷上升，因此，提高我國中小學美術教育的教學質量成為當今時代中小學美術教學的重要研究課題。由于教師的教學質量直接影響學生的學習效果，因此加強我國中小學美術教師師資力量建設是當前小學美術教學面臨的重大問題。

一、目前中小學美術教師教學中存在的問題

（一）教學經驗不足

中小學美術歷來是被我國中小學教育忽視的內容，長期以來我國的中小學美術教育一直處于中小學教育的邊緣。很多學校的中小學美術甚至并沒有被納入中小學教育課程。因此，相對來說我國的中小學美術教育缺乏一定的教育參照，以至于目前的中小學教師缺乏相應的教學經驗。由于這個問題，我國的中小學美術教育陷入一定危機。

（二）教學創新能力不足

在當今時代，我國的教育模式越來越趨近于素質化教育，對學生的自主創新能力尤為注重。因此教師的創新能力不足，課程自主研發能力不足，對我國的中小學學生創新能力的發展造成一定程度上的負面影響。鑒于中小學學生的特性，在中小學階段正是培養學生創新能力的最佳時期，教師的創新能力不足將會對學生的創新能力培養造成直接影響。因此，對中小學教師的培訓工作，應該著重培養其創新教學能力和自主研發課程的能力。

（三）教學模式過于理論化

美術應是一門具有想象力的形象化課程，而在實際教學過程中，大多數的中小學美術教師都過于描述美術相關的繪畫技巧和概念性問題，這對中小學學生來說完全是本末倒置，反而影響學生對美術的興趣和學習積極性。站在中小學學生的角度來說，美術應是一個自由想象并通過自己的雙手創造的過程，教師應該在課堂中給足學生時間進行思考和實踐，這樣才能真正讓學生成為課堂中的主角，教師過于理論化的教學只會導致學生對美術課程的厭惡。

（四）把美術教學和其他學科獨立開

隨著社會的進步，很多學科都開始強調彼此之間的融合，作為美術學科也不再是一門單獨的學科，而是要和其他學科進行融合來展開教學。完全地將美術學科割裂開無法有效調動學生學習的積極性和主動性，使學生學到的美術知識過于狹隘，無法體現知識的延伸性，使學生的學習內容太過于表面化。因此目前美術教學的過于孤立化也是我們不得不面對的問題之一。

（五）教學中的互動性不強

傳統的教學中更加側重于教師單純地進行知識的傳授，但是沒有很好地體現教師和學生的統一。其實課堂中既包括有教師也包含有學生，兩者之間需要進行必要的交流和互動，這樣才有利于實現兩者之間的共同進步和發展。同時作為美術課堂，需要學生真正動筆實踐。但是當前的美術課堂仍舊存在著一個問題，就是教師還是將過多的精力放在講解理論知識上，沒有充分考慮和關注學生的反饋，這極不利于美術教學的順利開展。在教學中因為缺少必要的反饋，使教學缺乏針對性，不利于教學效率的提升。

（六）課堂評價不合理

對中小學生而言，無論是他們完成了一部作品還是回答教師提出的問題，他們總是希望得到教師的肯定。那么作為教師需要先擺正自己的態度，充分給予學生贊美和鼓勵，從美的角度欣賞和認識學生包括他們的作品，這是教師評價學生的前提，那么在此基礎上教師應以專業角度對學生的回答包括作品進行科學并且合理的分析，給學生提供合理的建議。但是目前的課堂教學評價呈現出諸多不合理的地方，很多教師忽視了對學生內心感受的考慮，對學生的很多方面形成了一定打擊，這不利于學生積極性的激發。另外，很多教師在對學生的評價方面顯得太過單一，美術學科本身就沒有標準的答案，同時受到了一些個人的閱歷或者是喜好的影響，形成不同的審美觀，導致很多教師以自我為中心，沒有充分尊重學生的想法，在教學中應積極地鼓勵學生參與我們的評價，實現評價的真正意義。

二、針對中小學美術教師的培訓對策

（一）加強培訓教師隊伍建設

鑒于目前中小學美術教師的現狀，教師缺乏教學經驗是導致中小學美術教學效果不明顯的重要因素。因此，針對這個問題，應加強對中小學美術教師在教學經驗方面的培訓。因此加強對中小學美術教師的培訓，教師隊伍建設是目前中小學美術教學的重中之重。首先要加強培訓教師隊伍對中小學美術現狀的認識，從實際教學過程中分析中小學教師教學經驗上存在的問題。然后再有針對性地對中小學美術教師進行指向性的培養。由于目前培訓教師師資力量薄弱，不能達到大范圍的影響力，因此為了加強培訓教師隊伍對中小學美術教師的影響力度，就必須加強其隊伍的建設。聘請相關的專家走進學校對中小學的美術教師進行專業性的培訓，提高中小學美術教師的專業水平，同時讓他們接觸最前沿的美術動態和技術，只有這樣才能夠將最新的內容帶入課堂中，激發學生的創新能力。

（二）加強中小學美術教師自主研發課程能力

中小學美術教師的自主研發課程能力對中小學學生創新思維的培養起到了很大作用。中小學美術教師自主研發課程的目的是為了彌補某些教材內容與中小學學生的嵌合力不足的缺陷，通過自主研發轉變為容易被中小學學生接受的過程。但就目前的現狀來說，我國中小學美術教師普遍存在自主研發能力不足的現象。因此，在中小學美術教學過程中，很多教材上的疑難內容難以被中小學學生充分吸收，長期以來導致中小學學生對中小學美術課程內容的理解不深刻，或是呈現興趣下滑的趨勢，因此加強中小學美術教師自主研發的能力迫在眉睫。具體來說培訓教師隊伍要對中小學美術教師進行一個方向性的引導，培養其在自主研發課程上的能力提升，以自身的自主研發課程教學為例，為中小學美術教師提供一個典范。因為教師是接觸學生最直接的一個群體，對學生的認知水平和接受能力都是最了解的，因此在他們的教學經驗的基礎上往往更能有效研發更加合適的課程。

（三）實施多元化的教學模式培養

鑒于目前中小學美術教學模式過于單一和趨近于理論化的特點，培訓教師隊伍應注重教學模式的多元化，為中小學美術教師提供教學，同時也是為了給中小學美術教師提供參考。在培訓過程中，培訓教師要給中小學美術教師提供新的教學模式理念。即把教學主體地位放在學生身上的“以人為本”的教育方針。讓中小學美術教師從學生的角度出發，學會站在學生的角度思考教學方法中存在的問題并加以改進，只有做到教學模式和教學理念的相互融合，才能對我國中小學美術教師的整體水平有一個質的提升。所以目前的中小學課堂需要積極地調整教學模式，更好地適應中小學生的心理和認知特點，實現美術課堂效率和質量的提升。

（四）培養美術教師課堂互動的意識

對各個學科的教學來講，互動有著重要的意義。互動式的教學在某種程度上能夠更好地啟發學生的思維，將理論知識和學生存在的一些困惑和疑問進行很好的結合。因此在對中小學美術教師的培訓中要注意培養教師的互動意識，引導中小學的美

術教師可以將重點放在問題的設計上，讓美術教師設計出來的

問題更具有合理性和邏輯性，讓我們提出的問題能夠起到啟發

學生的效果。只有這樣才能有效提高美術課堂效率，想要實現真正的互動，教師需要充分認識到學生的主體地位。在教學中可以適當地對課本內容進行一定改編，插入一些剪紙之類的手工課程

來激發學生的學習興趣。讓學生能夠充分沉浸在藝術的氛圍中，從而進行大膽的想象和創作。對不同的學生教師要用平等的眼光看待，讓每一位學生樹立學習美術的自信心。

三、加強中小學美術教師培訓的預期效果

（一）扭轉教師的教學觀念

通過對中小學美術的教師培訓，希望能夠有效扭轉教師在教學中一些落后的理念，樹立新的教學思想，改變以往過多的教授知識，學生被動聽課的局面。讓教師能夠真正地站在學生的角度進行教學設計，認識到學生在課堂中的主角地位，從而使教師真正地發揮作為學生學習的引導者和組織者的作用。

（二）轉變教師的教學設計

通過培訓，教師能夠有效明確教學目標、教學任務，對當前新的美術課程標準進行深入學習，掌握與理解新課程標準對學生培養的目標，并且真正地滲透到自己的教學中。根據學生的實際情況和教學內容進行結合，更好地培養學生的綜合能力。因此通過中小學美術教師的培訓，希望提高教師設計教學任務和內容的能力。

（三）提升教師的科研能力

很多教師通過培訓，積極地撰寫教學設計和學科報告，通過培訓能夠更好地把握美術學科的本質，積極地參與到學科的教學研究中。通過培訓在教學研究中能夠大膽地實踐，積極地進行總結和積累，很多教師的精神受到了深遠影響。中小學美術教師的科研能力希望得到有效提升，使教師的一些科學合理的想法也能夠得到真正實施。

總之，我國目前的中小學美術教學狀況不容樂觀，師資力量薄弱、教學模式陳舊、教師自主研發能力偏低等問題層出不窮。對這些問題的出現，有關部門一定要引起重視，加強對中小學美術教師的培訓，建設一支強大的培訓教師隊伍，為我國中小學美術教師培訓奠定基礎，同時培訓教師還應注重對中小學美術教師教學理念的培養，把教學經驗和教學理念相結合，為我國的中小學美術教育發展提供一個新的環境。

參考文獻：

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編輯 馮永霞