會計人員繼續教育的現狀和對策

趙彥麗

會計人員繼續教育，是指隨著經濟的快速發展與變革，為適應社會發展需要，對會計專業人員進行專業知識的提高與拓展，通過不斷學習新的會計專業理論，改善知識結構，達到提高會計專業水平的目的。因此，對會計人員每年實行繼續教育十分有必要，盡管在繼續教育實施過程中會存在諸多不足，但隨著繼續教育制度的不斷完善與改進，會計人員繼續教育教學會滿足社會需求，以提高會計人員綜合專業素養為目標，為單位、企業提升價值貢獻自己的一份力量。

近些年來，我國經濟飛速發展，全球經濟一體化的局面初步形成，我國對專業會計的要求也正在逐步與國際接軌，以適應新時代的發展要求。為提高會計人員的綜合業務能力，每年定期進行會計人員繼續教育是快速提高會計人員專業水平的重要途徑之一，但在實際的繼續教育教育過程中，很多單位和個人卻忽視了繼續教育的重要性，認為自己的專業及能力完全可以勝任會計工作，殊不知，日新月異的全球經濟一體化正在逐步改變著會計行業的準則，一味的忽視會計繼續教育，往往是失之毫厘、差之千里，跟不上會計行業的發展腳步，最終只能被淘汰出局。

一、會計繼續教育現狀

（一）教育目的和教學原則不明確

會計人員的繼續教學目的是為了提高會計人員的專業素質，以適應新時代、新企業不斷改革創新的需要。但目前的會計繼續教育中，往往存在著教學目標不明確的現象，教學內容像是老生常談，沒有做到對教學內容層次的區分，以及對重點內容的具體講解，講課過程過于生硬，這就大大降低了學生聽課的興趣，不利于提升學生學習的積極性。

（二）重視程度不夠，服務意識不強

會計人員繼續教育大部分都是源于會計證件的有效性，卻忽視了提高自身專業水平的重要性，同時，企業單位也對繼續教育的重視程度不足，認為繼續教育教育是個人的事情，應利用業余時間進行學習，沒有系統的組織會計人員進行繼續教育的知識總結與內容探討，導致繼續教育學校效率下降，不利于會計人員綜合素質的提升[2]。

（三）教育模式單一，缺乏課堂互動

盡管如今的會計人員繼續教育改變了傳統實際課堂聽課的教學模式，減少了人力、物力以及繼續教育成本，讓學生利用網絡來進行繼續教育，使學生的聽課時間更加自由，但是網絡繼續教育視頻都是培訓機構提前錄制好的，教師上課模式單一，雖然知識點講的很具體，但缺乏與學生的課堂互動，采取“一言堂”式教學，對學生的疑問無法及時解答，導致學生學習結束后仍無法對會計內容加深理解，對新的會計知識印象也不深刻，從而失去了繼續教育的原有意義。

二、會計人員繼續教育的對策

（一）明確教育目的，增強服務意識

為提高會計人員整體素質，加強專業知識的不斷學習，會計人員必須緊跟經濟快速發展的步伐，把最新的專業知識應用到企業經濟效益中去，為單位、企業創造更多的價值。

（二）實施訂單教育模式

為改變單一的教學現狀，之前網絡繼續教育對會計學知識有了具體的分類，來滿足不同行業、不同職位的會計人員需求，但從具體學習課程出發，還應結合學生的實際情況進行細致化分類。例如，在繼續教育學習前，針對學生的選課，對學生進行摸底考試，來判斷學生的專業知識掌握能力，在接下來的學習中，根據學生的專業知識能力，系統自動辨認出學生應重點掌握的會計學知識；此外，在學生學習之前，網絡繼續教育首先應該明確新的繼續教育課程與往年相比，有哪些變化，以此讓學生認知到學習重點，提升學生學習的積極性。

（三）加強網絡平臺與學生的互動

在開設網絡繼續教育期間，為增強學生的學習自信心，提高會計專業素養，培訓機構應增設網絡交流互動平臺，邀請專業的會計講師通過互動平臺，加強與學生的溝通交流，在學生學習期間，可以實時提出疑難問題，會計講師要及時進行問題解答，以此來提升會計人員專業水平，促進個人的專業素養的提高，為企業單位創造更多的價值。

三、總結

會計人員繼續教育是為會計從業者提供的不斷提升專業能力的平臺，始終以打造專業的會計隊伍為教學目標，因此，會計人員要樹立終身不斷學習的意識，在繼續教育的框架體系中，不斷補充相關專業知識，提高職業道德建設；此外，政府財政部門也要加強繼續教育服務意識，全方位、多角度的從會計人員實際情況出發，最大限度滿足會計人員學習需求，充分結合時代經濟發展的市場環境，提供高質量、高效率的網絡繼續教育平臺，以供會計人員繼續深造學習，為企業單位的價值提升貢獻力量。（作者單位：四川省軍區第十二離職干部修養所）