高職“經濟法”課程教學中學生職業能力的培養

柳春祥

為了充分體現出經濟法課程教學的價值和作用，促進學生系統全面發展，本文立足于教學實際情況，從提升崗位業務能力，優化整合教學內容、全面提升學生的職業能力兩方面入手分析，提出了一系列切實可行的策略和措施。

一、提升崗位業務能力，優化整合教學內容

從一定意義上來講，不同的高職專業其所對應的崗位內容以及對于經濟法相關知識技能的實際需求也呈現出一定的差異性。例如，對于財務會計專業而言，在未來的實際工作中，學生會運用會計法、審計法、稅法等相關的法律法規及制度，因此教師應當著重要求這方面經濟法的學習和掌握；對于文秘專業而言，從事文員職位的學生應當熟練掌握合同法、公司法、勞動法等等相關的經濟法規和制度。當前我國大多數高職院校在開展經濟法的實踐教學時缺乏一定的針對性和專業性，沒有充分立足于學生未來職業的實際規劃和發展需要。基于此，教師應當結合不同專業的崗位內容和工作要求對經濟法教學內容進行科學合理的完善優化，通過這樣的方式不斷提高學生對于經濟法學習掌握能力，使其更好的面對后期工作，提高自身社會適應能力，更好的為企業和社會服務。

二、全面提升學生的職業能力

（一）實現教學內容與崗位業務的無縫對接，切實開展經濟法教學

在高職教學中開展有針對性的經濟法學習應當立足于社會中企業不同崗位對于員工能力的實際需求。基于崗位業務所開展的一系列教學活動不僅僅是當前我國教育行業對于職業發展的明確要求，也在一定程度上體現出未來我國職業發展的主要趨勢。要充分體現出經濟法教學的針對性和職業性，第一，高職院校相關教師應當對各個專業的人才培養目標、人才培養方案、課程體系機制相關內容設置進行全面系統的了解；第二，教師應當根據學生的專業特點，分析其未來就業方向和就業途徑，立足于崗位內容和職業要求對學生進行有針對性的知識技能方面的講解；第三，根據實際需求對經濟法相關的教學內容進行科學高效的整合，篩選有效信息并且根據學生興趣愛好進行組織實施。眾所周知，高職院校為了實現自身的可持續發展，為社會輸送更多的高素質技能型人才，應當在開展經濟法的過程中充分明確學生的就業方向和崗位職業需求，搭建出科學高效的教學體系和教學結構，從而將經濟法相關知識和專業發展方向進行有效的結合。

（二）創新教學方法和手段，開展多元化教學形式

1.充分靈活運用案例教學法

在實際教學過程中，經濟法是經濟管理和文化教育的專門理論課程，在實際開展過程中通常會涉及到很多抽象概念，學生無法快速透徹的了解到其中的內涵和原理，這在一定程度上增加了學習的難度，同時也在一定程度上阻礙了學生職業能力的培養和提高。基于此，在進行高職經濟法的實踐學習時，教師可以靈活采用案例教學法對抽象原理進行有效的認知和掌握。具體而言，教師可以根據學生的專業特點和未來就業崗位需求、業務能力要求等等選擇符合其未來可持續發展的真實案例，并且在其中融入相應的經濟法教學知識，逐漸將抽象的概念和原理形象化和具體化。

2.高效使用任務驅動法

根據上文我們可以看出，經濟法課程具有一定的理論性，但其中仍存在與實踐操作相關的教學內容。為了充分提高學生的實踐操作能力，教師可以有針對性的采用任務驅動法和項目教學法，基于學生未來的崗位業務需求，正確分析其未來工作中可能遇到的經濟法律相關事務，例如合同擬定、公司章程編寫、請發票據等等，這些都是經濟法實踐教學中的重要組成部分。例如，對于文秘專業而言，隨著現代化技術的不斷發展，現代文員不僅僅應當具有扎實的辦公能力，還應當熟練掌握公司法、合同法等等相關的法律知識和技能，從而更好的為企業服務，確保進企業的經濟效益。同時，在進行相關法律法規的教學時，教師應當指導學生根據相關法律條文對章程、票據等相關內容和編寫格式進行學習掌握，使其自主進行基礎合同和章程的編寫完善。

（三）制定完善科學的教學評價考核體系

在課堂教學結束后，教師應當及時開展考核評價工作，對教學效果和教學質量進行有效的檢驗考核，以便其在后期教學中及時調整優化教學方案和教學策略，與時俱進，從真正意義上滿足學生和企業的實際發展需求。受傳統高職教學的考核影響，大多數專業均采用的是單一傳統的評價模式，例如名詞解釋、單項選擇、多項選擇、簡答題等等，并沒有注重學生對相關法律法規、知識技能的深入理解和實際應用，教學內容和考核形式過于死板，無法對教師的教學成果進行考量。基于此，為了充分培養并提高學生的職業能力，教師應當在教學考核的設置過程中減少純理論性的試題，注重學生實踐操作應用能力的考察。通過這樣的考核方式加強學生對于職業崗位業務的了解和認知，在掌握扎實的基礎理論的同時能夠在專業課程中有效進行職業能力的培養。（作者單位：湖北職業技術學院）