互聯網視角下稅務會計課堂教學模式研究

常蕙

在傳統教育領域，現階段正面臨著一次革新：傳統的教學模式向現代化教學模式的轉變。隨經濟、科技等各領域的創新性發展，教育的革新成為必然，而稅務會計課堂的教學模式，在互聯網的介入之下，也在不斷接受改造。本文的討論即建立在對該種新式教學模式的探討，研究網絡教學模式中的稅務會計課堂教學的教學效果及教學策略。

傳統的教學模式，強調學生接受，老師灌輸，無法調動學生對于學習的熱情，無法激發他們主動學習的欲望。而且在該種課堂上，學生的學習效率及可利用的學習資源與信息化的課堂相比較，無疑要短缺許多。此外，由于傳統的教學模式不能充分考慮學員的個性而采取一刀切的教學手段，更是損害了學生的積極性。本文即通過對傳統教學模式的分析來探討互聯網視角下的新型稅務會計教學。

一、傳統稅務會計課堂教學的弊病

首先，稅務會計課堂的課程內容繁多，課程時長較少，教師為滿足教學規劃的需要，只好壓縮課程，從而造成了學生學習課程難以深入，導致學習效果低下。一般大學的課堂學習時間為14周，而且這14周的學習時間還沒有考慮學生的考試及練習時間。因此，完成這么多任務的課堂教學，不僅不會提高學生的學習效果，反而有損其對該學科的熱愛程度。

其次，由于稅務會計的教學內容偏向于理論層面，一般學習能力不強的學生學習起來比較吃力，學生的學習積極性得不到提高甚至會有所喪失。由于課堂教學的死板，老師一味地在講臺上進行教授，與學生的互動較少，因此容易導致學生對該課程感覺無聊無用，最終降低學生的學習效果。

最后，由于不同班級不同學生的個體差異難以消除，一刀切的教學容易引起學生反感，且并不能滿足不同學習程度學生的學習需要，因此容易造成學生學習效果的不均衡。

二、互聯網模式下的翻轉課堂等教學模式的具體實施策略

為應對這種低效率的傳統稅務會計課堂教學，下面即采用翻轉課堂等互聯網教學模式來對教學策略進行分析。

（一）通過錄制微課視頻，構建無人課堂模式

教師可根據本學期的授課內容，自行利用自己時間錄制視頻進行教學。通過這種手段，不僅可以有效提高教學效率，方便學生在不懂的地方進行回放，而且也可拿出課堂時間供學生對不懂的問題進行提問。有關微課視頻的每段時長和具體內容，教師可根據自身經驗，按照教學大綱劃分學生的學習章節，自主掌控學生的學習與測試內容。最佳的微課教學模式，是將微課布置在第一節課，而在第二節課則通過回答學生提問來解決學生在學習中的各種疑難困惑。當然，不容忽視的問題是，在微課的錄制過程中，要有選擇的對稅務會計各章節的重點內容進行突出，非重點內容則不必錄制，僅需要提示學生課下了解即可。

（二）創建微信公眾平臺，創立移動學習端

通過對本校專業相關學術的微信進行登記，為其專門建立本專業的微信公眾平臺。平臺可供學生自行下載相關視頻，同時紹介該領域內的相關資料；同學也可將自己不懂的問題通過后臺留言傳送給老師解答。教師可將平時同學的疑問進行匯總，從而縮減重復回答問題的時間。微信公眾號的二維碼，教師應在課堂上向學生進行展示。教師可通過微信公眾號，每周或每天向學生發送學習任務，并且接受學生的各種提問。同時，教師還可定期分享自己在會計領域中的學習心得，拉進與學生的距離，縮小師生之間的陌生感，從而促進學生學習該課程的學習積極性。此外，教師還應利用微信公眾平臺的投票功能，選擇出最有爭議的話題，將其特別摘出，在課堂上展開討論，從而使得學生在正反觀點的沖突中認識到某一問題的重要意義，從而在日后的工作學習中引起重視。

（三）搜集相關課程信息，構建網絡稅務會計數據庫

為確保同學能夠利用課下時間充分掌握稅務會計領域內的各種資料，教師應根據自己的經驗及相關知識，搜集當下及過去有關稅務會計的學術資料，構建自身數據庫，滿足各種學生的自學需要。同時，教師應挑選自認為能夠搭配課堂教學內容的論文、專著等資料，豐富學生對于該課程的眼界，從而最終提高學生的知識與綜合能力。同時，在數據資料庫中還應該包含目前市面上比較有名的各大會計網站（如東奧會計在線、中華會計網校）的各種ppt、題庫、音頻資源、視頻資源等資料，豐富學生學習會計的內容。另外，諸多官方網站如稅務總局官網、財政部官網等網站，也應該為學生提供其地址，供學生了解相關領域，擴大自己的會計視野，從而實現自身能力的提高。

三、結語

通過上述分析可知，在網絡翻轉課堂、微信公眾平臺等互聯網渠道的介入之下，新式的稅務會計教學不僅可以大幅度提高學生的學習效率、減少了授課教師的工作量，還能帶來最佳的學習效果。因此未來的稅務會計教學改革，必須要充分重視該種新型教學模式的便捷方便，爭取在更多的課堂中推廣此種教學模式，并且收集好教學中獲得的經驗，確保該模式的發展擁有活力。（作者單位：長沙商貿旅游職業技術學院）