中職學校法律課教學問題及優化分析

張君

[摘? ? ? ? ? ?要]? 法律課是中職學校的一門基礎課程，主要是對學生進行社會主義法制教育，以提升學生的法律素質，強化學生的社會責任感。而且近些年來我國愈發重視從學生開始抓好法律教育，將其融入人才培養體系之中，作為一項學生必備的素質，滲透在課堂教學中。中職學校的生源具有復雜化的特征，其思想狀態也多種多樣，很多學生的法律基礎知識比較薄弱，法律意識和社會責任感很淡薄，意味著中職學校必須采取有效的教學方法，加強法律課的教學工作。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;基礎課程;法律課;法律素質

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0082-02

提高法律課的教學實效性是法律課程任課教師始終不變的研究課題，尤其是在新課改的貫徹落實過程中，教師需要始終保持創新精神，優化自身的課堂教學過程。只是中職學校法律課教學存在著尚未解決的問題，降低了法律課的教學效果。而法律課是培養學生法律意識和提高學生法律素質的重要手段，教師要切實認識到法律課的開設意義，積極優化教學策略。

一、中職學校法律課的開設意義

法律課是法制教育走進課堂的體現，在中職學校開設這一課程的意義可以體現在以下幾點：

（一）法律課的開設是推廣法制教育的需要

當前社會的不和諧問題越來越多，這不但會對學生的身心健康產生負面影響，還會影響社會安定。因此，法制教育一直以來都是教育部高度重視的內容。而且我國倡導法制教育要從兒童和青少年抓起，尤其是在青少年犯罪率愈來愈高的情況下，在青少年群體中普及法制教育已經是刻不容緩的重要工作。而且中職學校的生源比較復雜，他們或多或少存在自卑、自負、孤僻、叛逆等情緒，若是不對其進行法制教育，很容易使其在外界誘惑的引導下走向歪路。因此，中職學校開設法律課，可以培養學生的法律意識，增強學生的自控能力。

（二）法律課的開設是推進以生為本德育的需要

“以生為本”是當前比較新型的教育理念，旨在以學生為本，關注學生的各方面發展，尊重學生的主體地位。德育則是學校的基礎教育工作，也是不可或缺的教育工作。在中職學校中開設法律課，實際上與推進“以生為本”德育存在緊密的聯系。這主要是因為在中職法律課中不少內容和德育進行了融合，將其作為一個德育的重要手段，可以營造良好的班級學習氛圍，潛移默化地影響學生的道德情操。

（三）法律課的開設是構建一個和諧文明校園的需要

學生只有學法才能知法，知法之后才能夠守法。而當學生掌握了一定的法律知識后，就會樹立起自覺知法守法的意識，從身邊小事做起，在校園內遵守紀律，在社會上做到守法。而學生自覺遵守紀律的過程中，可以降低打架、斗毆等事件的發生率，有利于構建一個和諧文明的校園。因此，中職學校開設法律課具有重要的意義。

二、中職學校法律課的實際教學問題

法律課在中職學校的開設具有重要的意義，但是其在實際教學中卻存在著一些問題，阻礙著法律課教學實效性的提升。

（一）法律課教學追求表面效果

在當前的法律課教學中，教師的教學活動追求表面效果，所采取的教學方式流于形式。法律課作為文科類的課程，一些教師沒有擺脫灌輸式的教育方式，又或者只是簡單地提一些案例，讓學生引以為戒，勸誡他們不要以身試法，若是遇到某些特殊情況，可以用法律的武器來進行自我保護。這些教學方式都過于追求表面效果，并不能深入學生的內心，難以讓學生切實理解法律課的知識內涵，導致學生對法律知識的理解也限于表面。

（二）法律課的教學內容單一

中職學校所開展的法律課比較單一，沒有注重挖掘深度的教學資源，引導學生深刻理解法律知識。一方面，是因為教師自身的法律知識結構深廣度不足，對法律條文的理解不夠深刻，很難為學生提供正規的法律教育;另一方面，教師對教材教學資源的利用率不足，沒有為學生提供豐富的課堂知識資源，導致課堂教學的實效性比較低。

（三）法律課的教學模式存在弊端

在中職法律課實際教學中，一些教師所采取的教學模式本身就存在弊端。比如教師采用的教學模式沒有注重調動學生的學習積極性，這是沒有充分考慮學生主體地位的體現。中職學校的學生對枯燥乏味的知識本身就缺乏興趣，教師沒有注重為學生營造和諧輕松的學習氣氛，有的教師認為法律課的學習氛圍應該是嚴肅的，因此沒有創設趣味課堂的意識。但是在這樣的教學模式下，學生的學習積極性不高，在課堂上的參與度比較低。

三、中職學校法律課教學的優化策略

中職法律課教師要遵循現代教育發展趨向，針對當前課堂教學中出現的問題，提出有效的破解策略，以提高法律課的教學實效性。

（一）通過任務教學法開展法律課

任務教學法是新型的教學方法，主要是讓學生圍繞某一教學任務進行自主學習的教學方法，可以有效發揮學生的參與積極性，充分尊重了學生的主體地位。而且就法律課而言，其法律知識內涵比較深刻，讓學生自主走進法律世界之中，可以培養學生主動學習的意識，還能調動學生思維，主動思考其中蘊含的深刻內涵，提高學生在思想上的深刻性。比如在“消費者權益保護法”這一課的教學過程中，教師可以引入任務教學法，讓學生自主設置問題，并且創編相應的案例情景，然后進行角色扮演。所扮演的角色可以包括經營者、消費者、工商局、仲裁機構人員等，將正確解決消費者權益糾紛的過程展示出來。在這個過程中，學生能夠感覺到一定的趣味性，并且能夠產生身臨其境之感，觸動學生的內心，使其在復雜又真實的問題情景之中感悟法律的重要性，并切實體會法律這一武器的實用性。

（二）借助多媒體技術輔助法律課教學

中職學校生源具有一定的復雜性，但是他們洋溢著青春的活力，其中存在違反紀律、法律觀念差的學生，教師必須引導學生走回正確的道路，不可觸犯法律的底線。為此，教師可以利用多媒體技術來呈放一些觸目驚心的刑事案件，讓學生從現實案例中感到觸犯了法律與道德底線的可怕，然后發自內心地感受到法律就在身邊，體會到法律的威嚴。比如教師可引導學生分別站在犯罪者和受害者兩人的角度，去剖析其中可能會事件的原因，讓學生意識到即使是一件自己未能發現的小事都可能引起一個人犯罪，又或者未能合理處理人際關系，可能就潛藏著道德淪喪的危機。在換位思考的情況下，學生意識到每個人都要真誠相待，學會反省自身，主動化解一切矛盾。在關系融洽的情況下，會大大降低犯罪的可能性，同時也可以做到自省其身，共建和諧社會。

（三）通過疑問探究法開展法律課教學

疑問探究法是符合新課改教學要求的一種教學方法，將其與法律課相結合，可以有效提高法律課的教學實效性。而且中職學生缺乏問題意識，并不能剖開表面去探討本質。而疑問探究法卻可達到這一教學目的，讓學生發揮自主思考與自主探究的能力，深入問題中去，在掌握基本的法律知識內容的同時，學生也能夠更好地辨析復雜的、有爭議的法律問題，有利于提高學生對法律知識的理解能力、對法律問題的分析能力以及對法律問題的解決能力。比如教師在開展刑法中的故意與過失這部分知識的教學過程中，教師可以為學生引入以下一個案例：“小趙（化名）在頤和園游玩，看到有一名女孩在湖邊正劃著船，強硬地要求她與自己一起游船，但是女孩沒有理會，在準備上岸的時候被發怒的小趙將船往湖里推，女孩在受驚之下落水，當她落水后沒有上來，小趙驚慌下水營救，并把女孩送去醫院。但是那一天晚上醫院出現了火災事故，女孩在這一事故中喪生。”教師讓學生結合這一案例，探究以下的問題：“這個女孩的死亡是否和小趙的行為有刑法上的因果聯系？他需要負刑事責任嗎？如果要負，又是哪一種刑事責任？”學生可通過小組的形式來進行合作探究，在探究的過程中真正理解故意與過失之間的區別，并區分這兩種行為所需要承擔的刑事責任。在這一教學過程中，學生的合作意識和探究意識都得到強化，有利于提高學生良好的思想品德水平，并提高學生對法律知識的理解與運用能力，最終提升法律課的教學實效性。

（四）采用辯論法提高法律課教學的實效性

辯論法是一種圍繞著某一辯論點進行正方與反方論證的活動，能夠有效鍛煉學生的思維能力。而且學生在辯論的過程中，可以更深刻地理解原本難懂的法律知識。因此，法律課教師應該積極將辯論法引入法律課教學中，讓學生發散自己的思維，通過思維的碰撞來激發火花，增強學生對法律課知識的理解。比如教師可以讓學生圍繞著某一事件來進行辯論。讓學生在辯論過程中發現道德觀念的差異和立場的不同，讓每個人都有自由的表達權，在討論過程中樹立正確的是非觀。通過這樣的教學過程，可以有效提高學生的法律素質與道德修養，同時又對社會上的價值觀混亂和道德淪喪等現象進行反思，要懂得從自身做起，身體力行地規避社會不良風氣。

綜上所述，當前中職學校的法律課對推廣法制教育、推進以生為本德育和構建和諧校園方面有著積極意義。針對法律課中存在的各種問題，中職學校的法律教師要從多個方面采取教學對策進行教學優化，改善法律課的教學問題，提高法律課的教學實效性，同時也有利于培養學生良好的法律意識，并培養其知法守法的行為習慣，保障學生的身心健康發展。

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編輯 張 慧