中職語文課堂教學改革的探索

陳雪婷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 語文教學作為當前中職課程中的重要組成部分，對提升學生的漢語水平以及個人文化素養(yǎng)等綜合能力有著重要的幫助。因此，當前教育部門對中職教育的重視程度日益提升，如何改革中職語文課堂教學重點已經(jīng)成為許多教師密切關(guān)注的問題。主要通過對中職語文課堂教學的特點以及當前中職語文課程教學的現(xiàn)狀進行探究，針對課堂教學存在的問題提出了相應的改進措施，以期能夠幫助教師提升中職語文課堂教學質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;語文課堂教學;改革措施

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0074-02

當前我國教育事業(yè)發(fā)展的速度日益提升，而中職學校教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，其所占據(jù)的比重也越來越大。語文教學作為基礎(chǔ)學科，對中職課程的發(fā)展有著重要的推動作用，在中職學校開展有效的語文教學工作不僅可以幫助學生提升自身的人文素養(yǎng)與思想道德素質(zhì)，同時對學生創(chuàng)業(yè)能力以及綜合職業(yè)能力的提升也有著很大的幫助作用。因此，在當前新課程標準的實施下，中職院校應該緊隨時代發(fā)展的步伐，加強對語文課堂教學重點改革的分析，將學生放在教學主體地位上，充分發(fā)揮學生的主體作用，提升語文課堂教學質(zhì)量，以此來實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

一、中職語文課堂教學的特點

中職院校的語文課程與普通中學的語文都屬于中學語文教學，其學科的本質(zhì)屬性是一樣的，但是中職語文課程有著鮮明的個體特征，其課程教學特點也是多種多樣的。

（一）教學導向的專業(yè)性

語文科學對學生很多方面都有重要的影響，而對中職學校語文學科而言由于其本身的特點使其對學生的影響也呈現(xiàn)出鮮明的特征。從另一個角度出發(fā)，學生對語文課程的學習也有著自己的需求。這就使中職學校在開展語文教學時需要把學生所學的專業(yè)知識與個人素養(yǎng)緊密結(jié)合到一起，保證學生在經(jīng)過三年的語文課程學習之后，能夠?qū)⒆约核莆盏恼Z文理論知識靈活運用到現(xiàn)實生活當中，有效地將其轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力。這同時也是對中職學校語文課程專業(yè)性所提出的具體要求。中職學校語文教學導向要具備足夠的專業(yè)性，語文教學目標也需要與學科特點相吻合。只有確立好專業(yè)化的教學目標之后才能更好地指導中職學校教師展開語文教學工作。

（二）教學目標的實用性

中職學校所開展的教學工作其主要目的是為社會培養(yǎng)具備實用價值的人才。而對語文學科而言在開展教學工作時應該堅持將基礎(chǔ)知識作為教學根本，將學生專業(yè)能力的訓練作為教學的主線，并在此過程中逐漸淡化理論教學。對中職學校語文教學而言需要自始至終將學生能力的培養(yǎng)放在首位，由于中職學校的學生在經(jīng)過三年的學習之后面臨就業(yè)，因此教學目標必須以實用性為重點，讓學生能夠在走向社會時有所幫助。

（三）學習主體有很大的潛在學習力

當前社會上有很大一部分人認為中職學校的學生不僅學習不好同時行為習慣也是有問題的，這其實是對中職學校學生的一種誤解。不可否認，中職學校的學生學習基礎(chǔ)確實比較薄弱，但是這種情況并不是一成不變的，在進入中職學校之后，學生的學習動機、學習興趣以及人生觀、價值觀都會發(fā)生變化，他們也將會逐漸走向成熟。并且中職學校的學生沒有升學上的壓力，課業(yè)負擔較輕，他們有著充足的時間可以自由支配，因此他們有大量的時間參與語文實踐能力的訓練。從這一角度出發(fā)，學生的學習潛力一旦被教師激發(fā)，他們在學習尤其是語文學習方面所取的成績將會是令人矚目的。

二、中職語文課堂教學的現(xiàn)狀

（一）中職語文教學與時代發(fā)展脫軌

對職業(yè)教育而言，其具備職業(yè)性、專業(yè)性、實用性等諸多優(yōu)點，中職學校教育也不例外。因此，中職語文教學也具備人文性、工具性和職業(yè)性等特征。根據(jù)新課標對語文教學的要求，在語文課堂中不僅要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等綜合能力，同時還應該引導學生的思想觀念走向積極健康，從而促進學生綜合素養(yǎng)的提升。普通高中重點培養(yǎng)學生文化知識素養(yǎng)，而中職學校則注重對學生實踐能力以及專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。因此在開展語文教學工作時，中職學校要將自身的教學特色彰顯出來，提升語文教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生使用語文知識為現(xiàn)實生活服務的能力。但是在實際中，大部分中職學校的語文教學與時代發(fā)展脫軌，不能滿足社會對高專業(yè)技術(shù)人才的需求，這對學生未來的發(fā)展是極為不利的。

（二）中職語文課堂教學效果較差

通常情況下，中職學校的學生成績不是很理想，尤其是文化理論知識比較欠缺，這也在無形中給中職學校語文教師的教學工作帶來一定的消極影響。并且，還有一些中職學校的學生自身學習態(tài)度不夠端正，沒有較好的自控能力，在學習計劃與學習目標等諸多方面都是一片空白，因此不良的學習行為習慣導致他們學習語文課程的能力很薄弱。在日常語文教學工作中，教師將自己放在在課堂教學的主導地位上，忽視了學生的具體需求，采取的教學模式還有傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學模式。學生只能被動學習知識，課堂教學氛圍沉悶、枯燥，學生在這種環(huán)境下逐漸喪失了學習的積極性與主動性。

（三）學生學習方法有問題

學生僅僅依靠死記硬背在一定程度上是可以獲取一定的知識儲備的，但是學習的效果確實事倍功半。可以說科學的學習方法對學生語文能力的提升起非常關(guān)鍵的作用。但是中職學校學生在教師的要求下習慣性地采用死記硬背的方式，對新的、高效的學習方法不愿意嘗試，使中職學校語文教學效果收獲甚微。

（四）教學內(nèi)容沒有與專業(yè)相結(jié)合

大多數(shù)中職學校教師生搬硬套教材向?qū)W生所教授知識內(nèi)容，不會主動添加其他的課外知識。尤其是中職語文教師對教學內(nèi)容進行講解與處理時，也只是講解其段落大意與中心思想，這些教學內(nèi)容千篇一律，基本上沒有考慮學生的實施需求以及不同學生間的差異情況。學生在語文課程上學習不到知識，久而久之也就喪失了對語文學科學習的興趣。另外，還有一部分語文教師沒有認識到中職學校學生的具體培養(yǎng)目標，對中職語文課程的特殊性認識不足，導致課堂教學效率無法得到提升。

三、中職語文課堂教學改革的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系能夠營造出和諧、輕松的教學氛圍，學生也會積極主動地參與到教學活動當中來。因此，中職語文教師應該及時轉(zhuǎn)變教學觀念，學會與學生做朋友，建立和諧、平等的師生關(guān)系，從而獲取最佳的教學效果。在日常語文教學中，語文教師應該重點關(guān)注不同學生間的學習能力、知識掌握程度以及興趣愛好等存在的差異，采取周記、網(wǎng)絡(luò)、微信、QQ等形式與學生進行情感上的溝通與交流，引導學生逐漸養(yǎng)成尊師重道的觀念。在具體的教學活動中，語文教師還可以利用現(xiàn)代化的教學方式與教學手段，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生積極地參與進來，并且學會主動學習與獨立思考。比如說教師可以在課堂上采取隨機提問的方式，在保持學生課堂注意力的同時激發(fā)其對新知識的學習興趣，拓展學生的發(fā)散思維能力，這對中職語文課堂教學影響深遠。

（二）完善教學評價體系，樹立學生的學習信心

考試成績僅僅是對學生課堂學習情況單層面的反饋，不能將其視為評價學生綜合水平的唯一標準。對中職教師而言，需要進一步完善教學評價體系，對學生的學習行為予以客觀、公正、科學的評價，在此基礎(chǔ)上幫助學生樹立語文學習的信心，并且引導學生養(yǎng)成科學的學習行為習慣。在開展語文日常教學時，教師還可以采取口試與筆試相結(jié)合的方法，來對學生語文知識掌握度加以考查，從而能夠更加有針對性地開展教學工作。通過筆試，考查學生對書寫、閱讀理解以及寫作等能力的掌握情況，通過口試，考查學生對聽、說等能力的掌握情況。另外，在對學生進行綜合評價時，教師還應該考慮到評價自身是否科學性、客觀性和公正性，要幫助學生樹立語文學科知識學習的信心，提升其對語文學習的積極主動性。

（三）積極開展課外實踐活動

由于課堂教學的時間是有限的，如果沒有在課堂之外采取相應的措施引導學生學習語文知識，那么對學生語文能力的提升是極為不利的。因此，中職學校語文教師可以在課堂之外開展有趣的課外實踐活動，不斷培養(yǎng)學生對語文的學習興趣，這也能夠在一定程度上拓寬學生的眼界，養(yǎng)成積極學習的好習慣。比如說，在條件允許的情況下，中職語文教師可以組織學生進行話劇、詩朗誦以及辯論賽等活動，在豐富學生業(yè)余生活的同時，還能夠提升其學習語文的興趣，對實現(xiàn)自身全面發(fā)展也是很有幫助的。

（四）加強教學內(nèi)容與專業(yè)的結(jié)合

中職語文教學與普通高中的語文教學目標相比，是要低一些的。因此中職語文教師可以在按照新課標與普通高中的語文教學目標相比，中職語文教學的教學目標較低。所以，中職語文教師可以根據(jù)課程標準的要求，在傳授語文基礎(chǔ)知識的同時，注意培養(yǎng)學生的學習能力，不斷豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣，促使學生形成良好的語文學習習慣。比如說，在講授古詩文課時，教師需要考慮學生的知識水平與接受情況，對教學目標予以合理的調(diào)整，引導學生在熟練與背誦的基礎(chǔ)上，對古詩文中所蘊含的精神內(nèi)涵加以感受與理解，這對學生文化素養(yǎng)的提升是很有幫助的。另外，教師還應該利用中職學校的特點不斷豐富教學內(nèi)容，在突破傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，與德育教學相結(jié)合，盡可能滿足學生精神層面的需求。

四、總結(jié)

總體而言，在當前新課標實施的大背景下，作為中職學校的語文教師應該主動順應時代發(fā)展的需求，積極樹立全新的科學教育理念，注重對語文課堂教學重點、難點加以改進，同時還需要根據(jù)學生的具體需求，轉(zhuǎn)變教學模式，提升學生對語文課程學習的積極性，從而有效促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]傅雪連.“生本教育”理念下中職語文課堂教學的實踐探究[J].職業(yè)教育（中旬刊），2013（12）：27-29.

[2]唐科成.論以學生為本的中職語文課堂教學的改革探索[J].學園，2015（33）：85-86.

編輯 張 慧