中職汽車類專業現代學徒制實施與探索

張建焱 黃浩秋

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在當今職業教育的背景下，現代學徒制人才培養的實施是中職學校汽車類專業教學的改革趨勢。社會中需要人與人傳授的技術技能行業崗位中，推行并實施現代學徒制人才培養具有很大的優勢。以龍巖華僑職業中專學校實施汽車運用與維修專業“閩盛豐田”現代學徒制試點為契機，在校企合作企業選擇、學徒的選拔、教學培養模式的改革以及師徒關系的構建等方面進行分析，對中職汽車類專業推行現代學徒制提供借鑒意義。

[關? ? 鍵? ?詞]? 現代學徒制;汽車類專業;中職

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0024-02

按照《福建省教育廳關于加快推進現代學徒制項目建設工作》中要求，龍巖華僑職業中專學校與本地區主流的汽車企業集團閩盛汽車服務有限公司，通過現代學徒制模式培養汽車運用與維修方向的職業技術人員。通過整合學校和企業各有的優勢資源，實施汽車運用與維修專業現代學徒班，對閩盛豐田“現代學徒制”專班的各個教學、人才培養、合作運行等環節探索和實踐，并在汽車整車與配件營銷和汽車鈑噴等汽車類專業得到很好的推行和效仿。

一、實施現代學徒制的前提條件是學校和企業的深入合作

現代學徒制是學校教育教學與企業生產實踐相互合作的當代職業教育新思路和新模式，是一種創新性的人才培養模式，是基于工學結合的新模式，是真正意義上通過企業的實際工作項目來推動學生專業項目的教學和動力實踐。不同于一般的企業與學校的合作，現代學徒制的實施要求企業和學校在人才、師資和學生培訓上進行充分的溝通交流，并達成一定的共識。要求企業和學校在人才培養方案、學生德育管理等方面共同參與。要達到深層次的校企合作，對企業的選擇是至關重要的。應該從兩個方面對現代學徒制的合作企業進行甄別：（1）企業行業環境。（2）企業內在實力。

（一）企業內在實力

開展現代學徒制試點，我校確定汽車運用與維修專業作為現代學徒制的專業，只有在滿足企業自身發展的要求前提下，校企合作開展現代學徒制才能得到推動。整車制造和汽車維修是龍巖地區的新興產業，但整車制造和汽車維修方面所需要高技能人才卻非常稀缺，人才儲備和技能人才培養還嚴重不足。人才的不足往往制約著當地企業的發展和壯大。在這樣的社會環境下，共同推進現代學徒制的人才培養對企業的吸引力比較高，主動性和積極性也比較高。

（二）企業行業環境

在開展現代學徒制試點時，所選企業的規模在行業的地位和環境會直接影響現代學徒制專班的招生規模，也影響今后現代學徒專班畢業后就業的技能水平。我校與閩盛豐田4S店開展汽車運用與維修專業現代學徒制班，其集團在龍巖地區的汽車服務品牌覆蓋北京現代、一汽豐田、一汽馬自達和東風日產等，集團一線技術技能人才需求較大。

（三）企業要有定期的各崗位人才培訓制度

在開展現代學徒制專班時，培養各崗位專業技術人才的重要場所之一就是企業生產一線。企業要有定期的各崗位人才和技能培訓制度和計劃，需要培訓、實踐所需的設施和設備工具，并在有條件的情況下聘請專業的培養師參與，提高各崗位人員的職業能力。只有具備以上這些條件，校企合作下的現代學徒制人才培養才能真正落實到位。

二、為使現代學徒制工作持續發展，對學徒進行有效選拔是關鍵

企業持續積極地參與現代學徒制能得到有用且可靠的技術技能人才。因此招到對專業和崗位感興趣并且具有一定學習能力和專業職業理想的學生，并提高學徒的企業留任率，對開展現代學徒制的可持續發展非常關鍵。如果培養出來的學徒大部分都沒有留任在企業，企業對進一步與學校開展現代學徒制就失去了合作的興趣和動力。我校與閩盛集團開展現代學徒制，在進行學徒選拔時，除了對學生中考成績進行把關，常規的面試、筆試和實踐動力能力外，還增加了學生職業性的分析，目的是選擇合適的學生到定向的企業做學徒。學徒選拔團隊由我校的專業老師、企業的師傅和人事部人員共同組成。采用學徒注冊入學的方式，實現企業招工和學校招生共同進行，學徒既是企業的員工又是學校的在籍學生，在選拔完成后，企業、學生家長和學校通過簽訂三方協議，進一步明確學生與學徒的“雙重身份”。

三、開展現代學徒制的前提是對相應專業的教學培養模式

進行改革

如果只是表面將學校學生交給合作企業進行專業技能的實踐，或單單在學校進行專業的理論學習，那么這種校企合作的現代學徒制培養模式太膚淺了。作業企業從自身利益出發，他們只會對學徒開展適合他們崗位的技能培訓。這將導致學徒只會專業技能，不會專業理論知識，不會對技術能力進行遷移，職業素養得不到提升，職業的可持續發展得到極大的削弱。因此，構建可行的、持續的培養模式是學校與企業合作的前提。

（一）校企雙方明確學徒的培養目標

培養既滿足合作企業的用人需求，同時對學徒今后的工作發展和技能提高有所幫助，是校企雙方開展現代學徒制的培養目標。因此校企雙方明確學徒的培養目標或定位是我校汽車類專業推行現代學徒制的前提工作。校企雙方應開展學徒崗位任務的描述、典型工作任務的分析、學徒技能的定位分析、學徒項目課程的開發，與企業培訓部門明確校企合作雙方教學內容和學徒實踐的具體工作任務，并基于企業生產實際進行教學內容處理和校本教材的開發，設計教學過程和教學組織。只有實施以上環節才能對現代學徒制的學徒培養進行有效定位，才能保證學徒的培養具有可操作性和持續性。

（二）校企雙方構建以工作過程為導向的模塊化課程體系

龍巖華僑職業中專學校汽車科系汽車運用與維修方向根據整車制造和汽車維修類人才的培養標準，根據企業實際的工作任務為導向把現代學徒制的課程體系分為以下4個模塊：（1）職業素養模塊。（2）汽車維修基礎知識技能模塊。（3）汽車維修專業技能項目模塊。（4）學徒可持續發展與就業模塊。這種課程體系既培養了學徒的汽車維修基礎技能，同時又強化了學徒的汽車維修專業技能，體現了現代學徒制與企業零距離崗位對接的基本要求。同時，通過與企業共同構建個性化的課程體系，既滿足了學徒的職業興趣和職業技能，又提高了學徒留任率。

（三）學校應改革現有的教學組織形式

中職學校常規的教學模式和組織形式與現代學徒制教育所需的工學結合、交替進行是相符合的。現代學徒制人才培養模式建立與之相適應的教學模式、教學制度、學徒管理制度。我校在推行現代學徒制試點工作過程中，汽車運用與維修專業在課程教學和技能訓練中采用了校企合作的工學結合和相互整合的模式，將學徒制專班的教學過程分為文化課和專業課集中學校授課、企業文化和職業素養訓練、專業項目技能訓練、實際崗位技能實踐等四個環節。現代學徒制專班的學生在學習期間有一半以上的課程和技能實踐都是在合作企業的真崗位中實踐和訓練的。現代學徒制專班的教學模式和技能培養需要學校和合作企業共同參與，并加大投入和資源整合，同時學徒制班班級的管理和教學必須企業和學校共同參與，并與傳統教學互補。

四、現代學徒制成功的關鍵在于良好師徒關系的構建

在實施現代學徒制人才培養過程中，構建良好的師徒關系是現代學制順利、有效開展的關鍵。在現代汽車服務行業，由于市場經濟的影響，汽車技術技能人才的高流動性，導致在企業中能夠承擔師傅角色的人員越來越少，不僅會影響師徒關系的建立，而且不利于學徒職業技能學習的完整性。因此，校企合作雙方應該構建一些激勵與管理措施來調動師傅傳授技能的積極性，同時促進學徒的學習積極性。根據我校在開展汽車運用與維修專業現代學徒制的實踐與探索中經驗，主要從以下三個方面進行：

（一）實行師傅帶徒津貼和優秀師傅獎勵制度

師傅帶學徒本身是一種勞動付出，理應給予一定的報酬，這是對勞動的尊重，同時也是對師傅付出的肯定。學校、企業和學徒每月根據校企雙方簽訂的《現代學徒制師徒協議書》對師傅帶徒期間的表現進行考核評分，評出每月優秀師傅，并給予一定獎勵。

（二）實行學徒入職后的工作業績和技能考核與師傅的業績綁定

部分師傅在帶學徒的過程中，可能會因為種種原因在專業技術技能培養過程中有所保留，不愿或沒有耐心將核心的技能傳授給學徒。為此我校在汽車運用與維修專業“閩盛豐田現代學徒制班”推進過程中，校企雙方共同制訂了師傅待遇和獎勵機制方法，明確學徒學校畢業后與所帶師傅編入同一組，學徒的工作業績與師傅業績進行綁定，從而提高師傅在核心技能傳授的意愿。

（三）建立學徒獎勵津貼制度，提高學徒學習的積極性

現代學徒制的學徒是經過學校和企業層層選拔后進入學徒專班，在學校學習和企業培訓過程中，學徒獎勵津貼采用在學校學習階段以獎學金的形式發放津貼，在企業工學結合培養期間，學徒享受一定的企業補貼，從而提高學徒學習的積極性。

在實施現代學徒制的過程中，人才培養模式改革是一項復雜而系統的工程，需要學校與企業密切配合，有效溝通，深度整合，通過校企選拔出合適的學徒，按照校企共同制訂的培養標準進行教學模式改革，制訂師徒教學和培訓管理辦法，努力構建和諧師徒關系，校企共同評價、獎勵學徒的培養過程。實踐證明，我校通過汽車運用與維修專業“閩盛豐田”現代學徒制人才培養模式的實施與探索，實現了學徒培養的連續性，輸送了符合企業要求的優秀學徒，提高了學徒知識和技能學習的積極性，實現了現代學徒制班學徒培養的預期目標。

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編輯 馬燕萍